校企合作的软件工程人才培养实践教学体系

1/7校企合作的软件工程人才培养实践教学体系校企合作的软件工程人才培养实践教学体系摘要针对高校在软件工程人才培养实践教学过程中存在校企合作松散、管理手段缺乏等问题，在分析高校人才培养如何与企业需求对接的基础上，文章提出一种紧密、有机的校企合作模式，继而构建校企合作的实践教学体系，强化实践过程中的企业化管理和项目交付目标。这种方法在实际实施过程中取得良好效果。论文联盟关键词实践教学；校企合作；CDIO；项目交付；实践能力层次模型；学生能力评估模型随着软件及信息服务外包业在全球范围内的迅速兴起与发展，如何培养与国际接轨的高素质软件工程人才，实现高校软件工程人才培养与企业需求无缝对接，成为目前高等院校软件工程教育的一项重中之重的工作，校企合作成为了解决这一问题的重要途径之一。通过校企合作，共同建立和实施软件工程人才培养实践教学体系，在校内建立工程实践基地、建立企业化的研发氛围和管理流程，由企业项目经理团队进行项目管理，企业和学校共同进行学生管理，形成一个有机的、协调的管理体系，创新校企2/7合作人才培养模式，从而最终达到CDIO培养大纲的能力培养目标。1构建校企合作实践教学体系的思路构建实践教学体系，主要是考虑培养的目标要与当前的市场需求相衔接，同时参考CDIO培养大纲的能力培养目标，提高大学生的工程实践能力和创新能力。如何达到与企业人才需求的对接，是实践教学体系的最大挑战。要达到这个目标，最好的方法就是把学生放到企业中学习和锻炼。但现实情况是企业难以承担这样的责任，因此我们通过校企合作共建工程实践基地，并在此基础上建立校企协同管理的合作模式，在实践过程中，通过营造企业的研发氛围，按照企业标准建立项目交付流程和目标，由专业的项目经理团队的指导，让学生们在企业化的研发场景中完成项目的开发，获得实际的项目开发经验和技能，体验项目管理流程，锻炼团队协作能力，同时融入企业职业素质要求等方面的讲座，快速提高职业素养，从而与企业的人才需求对接。营造企业氛围，是通过项目经理团队、项目管理体系、行政管理体系等共同维持的，完全是按照企业的管理模式运作。所不同的是，实践过程中与高校联合，共同进行学生的管理，通过学分、实践成绩等方式，增强学生的实践交付压力。3/7在这样的压力下，结合企业的项目管理和行政管理体系，营造企业的研发氛围，对项目过程进行全程跟踪与监控，直到最后完成项目交付。完成项目交付作为实践过程的一个基本手段，在其过程中，除了核心技术、算法、业务流程的处理外，还有一些琐碎的、重复的工作，因此有的高校认为学生通过实践过程得到了锻炼、学到了开发技能，不一定要完成整个项目的开发。但是这种思想会导致最终结果无法呈现，不便于检查和评估，学生也难以有成就感，从而丧失兴趣；同时，不以项目交付为目标，团队协作、项目开发技能等方面得不到完整的体验，实践的效果将大打折扣。因此完成项目交付过程也是一个必须的过程。另外，还需要明确实践能力培养与企业人才对接的目标。企业需要众多技术人才，包括软件工程师、测试工程师，也包括需求分析师、项目管理师、系统设计师等高级人才，但高级人才一般要求较长的工作经验，高校毕业生是无法直接达到这类的人才要求，因此将实践目标定位在软件工程师、测试工程师是比较贴切的，实践过程中项目经理、架构设计都由企业的人员承担，他们在项目中既是教练、导师，也是项目的领导者，让学生在软件开发工程师、测试工程师、小组管理等角色上获得实际的锻炼，同时通过项目管理团队的指导，学生实际地感受和学习到4/7项目管理、架构设计、需求分析等方面的知识和技能，并结合项目辅以软件工程方面的讲座，加深对软件工程的理解和体会，为以后更高的发展奠定基础。按照这种方式，根据学生的能力安排适当的角色，减少了那些对学生来说华而不实的角色分工，学生和整个小团队都能获得更实际的体验和锻炼，同时也不乏对软件工程的理解和体会。明确了培养目标和实施方式之后，结合高校的人才培养方案，考虑一个层次化、阶梯式的培养过程，就很容易制定出循序渐进的实践能力培养模型，结合具体的技术方向、学生的实际水平，也很容易制定出具体的课程体系和实践内容。CDEMM实践教学体系在CDIO的指导下，我们根据构建校企合作实践教学体系、创新校企协同管理模式的指导思想，建立了CDEMM工程实践能力培养体系，在注重加强基础理论知识的同时，阶梯式地加强软件系统构建与协调能力，提高学生职业素养，并充分锻炼其专业创新能力。CDEMM具体含义如下。CCDIOCAPABILITY。以CDIO模式为基础，围绕CDIO的4个能力层次，以实践能力培养为根本，开展工程实践教学活动，并通过4个等级的实践模型，逐步达到学院的人才培养目标。DDELIVERY。以项目交付为基本手段，在实践过程5/7中，引入CMMI企业项目研发流程和质量保证过程，让学生在企业项目质量保证标准下完成项目交付，使系统构建能力、人际能力、个人技能和职业态度等方面得到充分的锻炼，学习能力、解决问题的能力、系统思维、团队协作、沟通技能等都会通过交付目标的达成而得到检验，达到“做中学”的目的。EENTERPRISE。在实践过程中，是以企业环境为背景，同时面向企业人才需求。针对软件人才工程实践能力培养体系，在校内建立工程实践基地，包括建立项目研发管理体系、行政管理制度、绩效考核和虚拟薪酬管理等各项管理措施，同时采用企业真实项目，由企业里行业经验丰富的项目经理团队进行指导，按照统一的企业质量保证体系实施，使学生与企业的人才需求进行对接。MMPRACTICEHIERARCHYMODEL和STUDENTCAPABILITYMODEL。实践能力培养体系的核心就是构建实践能力层次模型PRACTICEHIERARCHYMODEL，PHM和学生能力评估模型STUDENTCAPABILITYMODEL，SCM。实践能力层次模型通过4个等级的阶梯式实践过程，持续提高学生的工程实践能力。学生能力评估模型，结合CDIO能力大纲，构建学生能力评估标准和方法，来评估人才培养的效果。如图1所示，在CDEMM实践能力培养体系中，在基6/7础理论课程和课程实验的基础上，注重理论知识的掌握，结合CDIO能力大纲，重点发展工程能力和职业素质，是整个体系的基本理念，并可以通过能力评估模型予以验证。按照实践能力层次模型，建立工程实践内容，让学生参与到实际系统和产品的构思、设计、实现、运行的完整流程中，并达到项目交付的要求，形成完整的能力培养体系，最终通过能力评估模型进行检验，这2个模型是实践能力培养体系的支撑。企业氛围和质量保证体系，则为工程实践的开展提供了基本的保障。工程实践内容体系一方面与CDIO能力目标相契合，另一方面要与企业和行业需求相衔接，应用前沿技术和流行的工具与平台，以及企业项目，在企业项目经理的带领和指导下，按照CMMI企业研发流程，完成项目的开发，使学生在实际项目开发过程中，培养工程实践能力。图1CDEMM实践教学体系实践能力层次模型PHM实践能力层次培养模型PRACTICEHIERARCHYMODEL，PH