语文教学之重任——创新能力的培养

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/6语文教学之重任创新能力的培养作者龚福乔当今世界的竞争，归根结底是综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底又是知识创新的竞争，是创新人才的竞争，是教育能否有效地培养创新人才的竞争。江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，没有科技创新，总是步人后尘，经济就只能受制于人，更不能缩短差距。”因此培养具有创新能力的新一代，关系到我们国家和民族的兴衰成败。我们作为教育工作者，虽然不能奢望每一位学生都成为非凡的创造者，但我们完全可以使每一位学生在原有的基础上充分发挥其创造才能。因为创造性是每一位学生都具备的心理潜能，培养学生的创造性学习能力，不仅是可能的，而且是必要的。那么我们作为语文老师，应如何去培养学生的创新能力呢一、改变陈旧理念，增强创新意识旧的教学思想，教学模式大多是重知识积累，轻能力培养重课文理解、逻辑推理，轻质疑求新、发散求异重概念内涵，轻形象直观。这样极大的阻碍了学生的创新思维，抑制了学生的创新激情。因此语文教师自身要具备创新精神，只有创新型教师才能培养出具有创新精神的学生。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/6教育并非只是“传道、授业、解惑”，还要结合学生的生理特点，培养他们“爱问、善问、会问”的思考习惯和解疑的动手能力。教师根据自己班上情况，在教学方法上有所创新，面对不同的班级、不同时间、不同地点采取不同的教法，使学生有种“常新”的感觉。如果一个教师自己只是按照参考教案，循规蹈矩，那么在下面等着引导和指导的未来栋梁们又怎么不循规蹈矩，墨守成规呢二、创设教学情境,激发创造兴趣兴趣是最好的老师。我国古代教育家孔子指出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学研究也表明，人的创新能力的形成和发展，在一定程度上取决于以需要为核心，以兴趣、情感等为内容的心理动因。因此,教师在语文教学中要通过优秀的教学设计来展示语文的魅力，要千方百计点燃学生心中探求新知的火花,激发学生的创造兴趣。把教学活动变成“活跃”学生思维,启迪学生思考,诱导学生创造的过程,教师要以创造者的身份投入到设置的课堂情境之中,为学生提供开放性敢想、敢思的创造性学习情境,让学生的思维充分的激情飞扬,激发学生的创造动机和兴趣,培养学生的创新能力。例如在学习春一文时,可以让学生边读课文内容,边根据文中对春草、春花、春风、春雨的描写创作图画,再让学生上台解说自己的创作，学生对此很感兴趣,课堂气氛十分活跃。这样,大大调动了学生精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/6思维的积极性,通过创设情境,激发了学生的创造兴趣,同时也培养了学生的创造能力。三、鼓励质疑问难,诱发创新思维亚里斯多德有句名言“创新思维是从疑问和惊奇开始的”。要创新,首先要善于发现问题,而要发现问题,就要有质疑习惯,质疑问题的本身就蕴含思维火花。因而,在课堂教学中要保护学生的好奇心，要经常鼓励学生多思善问,以启发学生的思维。同时教师应结合教材内容，从新知与旧知、本类与它类、纵向与横向等方面引导学生展开联想，弄清知识之间的联系，以拓宽学生的知识面、开拓学生的思维。并且创新思维的核心是发散思维，语文教学中要引导学生进行多维度、求异的思考。打破思维定势的束缚，探索解决问题的不同方法，从而培养学生的创新能力。例如，在作文教学中，引导学生从概念的对立面寻求立意，不失为一种求异思维的好方法。如“近墨者黑”，教师不能引导“近墨者一定黑。”而应鼓励反向立意“近墨者不一定黑”等等，这种反弹琵琶，只要言之有理，持之有据，就应该大力倡导，大加鼓励。课堂教学中“反向立意”多了，学生求异思维的习惯形成了，其创新意识自然会与日俱增。四、鼓励大胆想象，培养创新能力法国思想家狄德罗说“精神的浩瀚，想象的活跃，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/6心灵的勤奋就是天才。”一切创新都伴随着想象，想象是焊接已知和未知的焊条，是孕育新思想的温床。想象过程中始终活跃着鲜明的形象，并与情感形影不离，从而极大地开发了创造力。在语文教学中要充分发挥想象的功能，以促进创造能力的培养。如在学习船过三峡一课时，我针对课文中介绍的三峡的山高、陡、形状多的特点，问学生“形状多表现在哪里”学生争先恐后地回答“像蘑菇，像骆驼，像仙女。”接着我指着多媒体屏幕让学生展开想象三峡的山像仙女，这位仙女在干什么呢同学们浮想联翩。有的说，仙女在眺望远方，有的说在俯视江水，引起了对往事的回忆，还有的说，在为过往的船只当航标多么富有想象力的回答啊这样的训练既让学生领略了三峡山的奇，又训练了他们的发散思维，既使学生理解了课文内容，又培养了语言表达能力和思维的创造性。五、搭建实践平台，提高创新能力在近年的语文课堂教学中，我总是不断为学生搭建表现自我的平台，给学生以实践创新的机会。比如在课前5分钟演讲评议活动中，每当演讲同学演讲完毕，其他同学会积极地就演讲同学的姿态、神情、动作、稿件中心、组材详略等方面加以自由评议，有些同学在评议的过程中由于意见不一而互相争执，有时班内还出现两军对垒的局面。这时，我就自由地让他们辩论，即使超过规定的5分钟时精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/6间，也总是允许其辩驳下去，并对表现出色的加以表扬。通过这样的活动，全班同学很好的锻炼了自己，培养了能力。再如学习皇帝的新装时，我让学生在课堂上表演学习奇妙的克隆时，我让学生展开辩论。这样，学生不但踊跃参加，学到了课本知识，而且积极实践，思维能力和创造能力得到了很大的提高。六、课内课外结合,拓展创新空间学生在课内所学知识有一定的局限,课本以外的多彩生活,也是学生学习的广阔天地,课外生活更是培养学生创新思维能力的源头活水,教师应不失时机引导学生由课内向课外延伸,拓展学生的知识领域,让学生开阔视野,丰富知识。如春秋时季,组织学生走出校门,带学生到山坡上,到田野里,到小河边等有趣的地方,让学生寻找春秋的气息,从中体味大自然的美妙,培养学生的观察能力。让学生自己寻找自己所需要的东西,积累生活素材,学生亲自经历过,就会有更多的话要说,有更多丰富的内容可写,同时也领悟到大自然的绚丽。这样有利于激发学生的创新思维和提高学生的创新能力。总之，语文教学培养创造思维、创造能力的道路还很漫长，