最后一头战象,教学反思

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/53最后一头战象,教学反思最后一头战象,教学反思最后一头战象教学反思最后一头战象教学反思篇一最后一头战象教学反思最后一头战象是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。这篇文章语言优美，描写生动，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。读完全文，令人回味，发人深省，动物都能有此高尚的情怀，我们人类是否应该从中感悟些什么，学习些什么这篇文章比较长，对于我们班的学生而言，边读边思的习惯已经养成。因此在教学中我设计了“先从整体入手，帮助学生理清课文脉络，再找突破口研读课文，体会感情”。在整体感知课文后，我先让学生谈谈对嘎羧的印象，然后精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/53抓住嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕，进行透彻的研读，避免逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。教学中，我抓住文中的这几个语句分别让学生体会嘎羧的怀旧、英勇、善良和忠诚。例如“嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久的在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟型礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫。”我先让学生自由读这些句子，然后小组交流，说说从这些句子中体会到了什么学生通过交流，很自然的感悟到了嘎羧不仅是一头怀旧的大象，而且还是一位让人敬仰的英雄。然后，我又通过多媒体展示画面、出示有关战象的资料，使学生深深的感受到了课文的悲壮与感人。整堂课下来，学生积极参与，充满激情，一点也不显沉闷。反思本课的教学，形式虽然有点单调抓重点语句谈感悟有感情地朗读资料展示、感情升华。但我觉得，像这样比较长的文章，如何抓“突破口”来进行长文短教是我们高年级语文老师需要深思的一个问题。阅读教学不需要面面俱到，重点抓住一处，继而辐射全文，留给学生充足的时间去思考、去想象，去填补文中的空白。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/53这样既能让学生充分理解课文、激发情感，又能使学生的语文训练得以有效的落实。篇二最后一头战象教学反思最后一头战象这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”、“披挂象鞍”、“重返战场”、“庄严归去”四个感人的片段，用生动优美的语言记述了嘎羧生命历程中最后的辉煌和尊严。一、读课题，定基调讲课伊始，我只板书“战象”二字，让学生从课文中找出有关语句回答什么是战象。从课文中哪可以看出这是最后一头战象。在让学生齐读课题最后一头战象后，我定基调课题读起来有一种沉重的感觉，为什么呢再读又有一种英武的感觉，为什么呢就是这样一头大象，在它生命的最后历程中，做了那几件不同寻常的事呢从而以时间为序理清了课文脉络。对课文内容有了整体的把握。并为下面语段的品读铺垫了一个悲壮的基调。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/53二、走进嘎羧的内心，实现与文本对话在点拨疑惑的过程中，如何让学生走进嘎羧的内心，走进文中的作者、波农丁。实现与文本的对话。这成为了我备课时的一个难点和重点。我想只有通过对文章中重点字词的体会，作者的细节描写等等，让学生展开合理的想象，才能走进嘎羧的内心世界，于是在教学“披挂象鞍”这一部分的教学中，我们抓住了“呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老朋友”这些词句，体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。同时，也把抓事件品细节悟感情这一学习方法教给学生，为后面内容的学习打下基础。三、读中悟情，收获感动在学习本文中，我采用了让学生快速阅读全文，抓重点语段细读，男女生赛读，选择令自己感动的语段邀请同伴自由读等多种形式，学生不仅感受到了语言文字的生动，优美，描写的细腻，透过这些文字。还体会到了嘎羧的善良，忠诚情怀，思想得到了净化，人性得到了提升，动物尚且如此，何况我们人呢精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/53四、训练学生的口语表达能力。崔峦老师有一句顺口溜说的是“读思议练重实践，人文熏陶含其中”，通过阅读我们不难发现，其实这篇文章还有很多的空白点需要学生去思考，如“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟型礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫。”我先让学生自由读这些句子，就这个句子我安排了三次说话训练1、“在嘎羧久久凝望中，它仿佛看到了什么”学生通过交流，猜想嘎羧是在重温二十六年前那场激烈的战斗，怀念在这里牺牲的那些战友们，回想自己在战场上所向披靡的英勇豪迈。于是我马上顺势引导“嘎羧不仅仅是一头大象，更是一位让人敬仰的英雄。”2、嘎羧走到一块龟型礁石上亲了又亲，这块亲了又亲的礁石也许是是什么学生通过想象，交流道“也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场；也许是曾洒满鲜血的伤心之地。”3、发出震耳欲聋的吼叫，这吼声中尼认为它也许在干什么学生的回答也很精彩，也许是嘎羧在深情呼唤他的战友；也许它在告诉战友他要去陪伴它们了；也许是对曾经的敌人发出仇恨的声音。而且提得很有价值，值精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/53得思考。比如“嘎羧要离开寨子了，为什么人们送给它的食物它不吃，却只喝了一点水”这些口语表达的设计，即让学生走进了嘎羧的内心，体会到他当时的情感，同时落实了“读思议练重实践”这一句话。篇三最后一头战象教学反思最后一头战象是一篇关于动物的小说，情感比较深沉，内涵比较丰富、篇幅较长。这篇课文以时间为序，扣住“英雄垂暮”、“披挂象鞍”、“重返战场”、“庄严归去”四个感人的片段，用独特的语言和视角讲述了战象生命历程中最后的辉煌和尊严。因此，根据我班学生的具体情况，我是这样定下自己的教学目标的1指导学生用较快的速度阅读课文。2在把握课文主要内容的基础上，引导学生重点抓住描写战象动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落。3引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并从中领会人与动物的关系。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/53在教学中我设计先从整体入手，帮助学生理清课文脉络。在整体感知课文后，让学生谈谈对嘎羧的印象，然后抓住重点语句研读，避免逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。如何进行长文短教的教学是否应重点抓住一处进行透彻的研读，继而辐射全文二十六年前是怎样的一幕从而体会嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢总觉得应该留给学生充足的时间去思考、去想象，去填补文中的空白。课后习题中有一道题，让学生提出不懂的问题，大家一起讨论。，学生不但提了，而且提得很有价值，值得思考。比如“为什么人们知道嘎羧要离开了，要给它围上白色的纱巾，四腿绑上黑色的布块”“为什么嘎羧死去的时候，它的一只眼睛睁得老大，还凝望着天空”等等。这些问题，引发了学生的积极讨论。大家开动脑筋，大胆举手，各显神通。学生活了，课堂自然也就活了。最后一头战象,教学反思最后一头战象教学反思精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创8/53最后一头战象教学反思当我决定以最后一头战象一课作为本次研讨课时，我就一直努力的阅读学习“阅读教学激趣导读创新教学模式”和“中高年级阅读教学自主、合作、探究教学模式”两种创新课堂教学模式理论，认真地思考如何将这教学模式与这篇课文的教学有机的契合起来，符合我们农村学生的实际；同时我还在不断的揣摩我的教学设计是否达到了创新学习课堂所应有的高度。终于，今天，我将自己对这篇课文的教学思考，展现在了大家面前。过程大家有目共睹，我也不再赘述，在这里我只想真诚地给大家汇报一下。我在备课时候的几点思考。说得对的，那一定也是大家的意见。说的不对的地方，还请专家、领导以及同行们批评指正。最后一头战象是一篇情感深沉、内涵丰富、篇幅较长的动物小说，全文接近2000字。作者以时间为序，扣住“战后生活”、“披挂象鞍”、“重返战场”、“庄严归去”四个感人的片段，用生动优美的语言记述了嘎羧生命历程中最后的辉煌和尊严。结合我所任教班级的学生实际，确立下了这一课时的教学目标根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创9/53课文主要内容的基础上，引导学生重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，从而引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。一、如何解析文本有人说过作为一名语文教师，当我们手捧一篇墨香浓郁的文章时，我们需要以不同的身份去解读它，一是站在作者的立场，复原或者重建作者的境遇与意图；二是站在普通读者的角度，思索我们从文章中读出了什么；三是站在教师的角度，思考我们要交给学生什么；四是站在学生的角度，想想我们学习此文为何。为了更好的解读文本，我开始翻阅与最后一头战象这一课有关的各种资料，哪怕只言片语其中包括作者的生平介绍，本篇课文的原文，作者创作这篇文章的初衷，读者对这篇文章的评价等等。我想要想解读文本，我们只有走进作者、走入文章的幕后，才能够体会教者所需，学生所需。所以在本课的教学过程中有了作者的那句经典的话语，在理解“重返战场”时有了原文内容的补充。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创10/53二、如何做到长文短教。由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上肯定会有一定的难度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法，可以采取“直奔中心”法，即从整体入手，通过整体感悟，让学生直接触及中心正题，抓住重点段落进行研读，放弃逐字逐句的讲解。也可以采取“抓主舍次”法，即在设计时候我们应该找出文章的线索，理清文章的结构，通过仔细研读后抓住主要的教学目标组织教学，做到突出重点而不面面俱到。于是在本课的教学过程中，我从以下两个方面入手第一方面，从整体上理清文章的脉络，概括出四个场景，并以此为线索，抓重点场景讲析；第二方面，抓住文章表现的几种情感，以朗读为主，在读中体会战象的品质，从而感受语言文字的生动，优美。三、如何走进嘎羧的内心，实现与文本对话。当我读完这一篇课文的时候，我也被嘎嗦有灵性、重感情的特点所吸引，更被它英武、忠诚、善良的精神所打动，它早已不是一头战象，它俨然成为了一位顶天立地的精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创11/53英雄。我想这是每一位阅读了这篇课文之后的读者都会共鸣的想法。那么如何让学生也能够体会到这些呢毕竟学生的知识储备、生活阅历还不足以能够凭借一次阅读感觉到。如何让学生走进嘎羧的内心，实现与文本的对话。这成为了我备课时的一个难点和重点。我想只有通过对文章中重点字词的体会，作者的细节描写等等，让学生展开合理的想象，才能走进嘎羧的内心世界，于是在教学“披挂象鞍”这一部分的教学中，我们抓住了“呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老朋友”这些词句，体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。同时，也把抓事件品细节悟感情这一学习方法教给学生，为后面内容的学习打下基础。四、如何实现小组合作交流学习。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在品读“重返战场”和“庄严归去”段落时，在总结“披挂象鞍”这段学习方法的基础上，我想让学生自己通过合作交流的方式自学这些部分，这样既能够检查学生是否学到了这种读书的方法，也能够给于学生一个自我发挥和展示的空间。于是在课堂上，我就先出示自学要精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创12/53求，请学生以学习小组自由合作学习的方式学习，然后汇报交流。五、如何训练学生的口语表达能力。崔峦老师有一句顺口溜说的是“读思议练重实践，人文熏陶含其中”，通过阅读我们不难发现，其实这篇文章还有很多的空白点需要学生去思考，比如嘎羧回到战场时“久久的凝望”，在礁石上“亲了又亲”，“震耳欲聋”的呼唤等等，这些都是文本的空白点。于是课堂上我引导学生们开始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看见了什么在礁石上亲了又亲它仿佛在说什么在震耳欲聋的呼唤里，它仿佛在呼唤什么。这些口语表达的设计，即让学生走进了嘎羧的内心，体会到他当时的情感，同时落实了“读思议练重实践”这一句话。当然在这一课的教学中还是存在着一些不足。比如教师的引导太多，束缚了学生。学生的思维还没有被老师积极、有效的调动起来。教师的语言还不够凝练、准确。我想这也是我今后努力的方向。最后一头战象,教学反思最后一头战象教学反思精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创13/53最后一头战象教学反思语文课程标准指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感”语感指的是对语言文字敏锐的领悟和品味能力，是人们接受和输出语言能力的客观反映，是学生认识逐步走向作者心灵的桥梁。吕叔湘先生认为“培养学生语感能力，是语文教学的首要任务。”可见，在小学语文阅读教学中，培养学生语感是非常重要的。培养语感可以提高学生的理解能力、接受能力和口头表达能力。一、多读多想，培养语感“读书百遍，其义自见。”这说明多读易于理解文章，故在阅读教学时，要反复诵读，掌握句子表达的意思，读起来才能准确传情，产生语感。二、品评揣摩，培养语感在阅读教学中，我们往往发现课文中的有些词虽然并不深奥，表层意思也并不难理解，但却用得精妙传神，耐人寻味。对于这样的词，我们可以引导学生通过比较，反复揣摩品评，挖掘其隐含意义，体会作者遣词造句的独特魅力，锤炼学生叶圣陶先生说精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创14/53“语言教学，最要紧的还是多比较、多归纳、多揣摩、多体会。”教学中可以运用增加、删除、调换、替代等方法，让学生比较、揣摩、品味课文语言使用的准确性，鲜明性、生动性。揣摩就是多了解作者的思路、意旨，把包含在话里的意思和情趣体会出来，形成语感。的语感，使其有所感悟。三、读想结合，诱发语感有效的读，必须同想象紧密地结合起来，才能诱发学生的语感。叶圣陶先生曾说过“作者胸有境，入境始与亲。”因此，没有想象，就无从对语言进行感受和理解。在指导学生朗读时，要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界。同时，运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。而教师要重在引导学生进入想象的境界四、创设情境，培养语感教学中应充分利用它们作为语感材料，指导学生调动多种感官，有表情、有节奏地潜心诵读，因声求气，使其步步深入作者情感的变化和语音的音韵变化中，悟出仅凭语言分析难以真切理解的内涵，达到悟其神的境界。下面我就这一课来谈谈我的一点反思精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创15/53最后一头战象这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。作者以时间为序，扣住“披挂象鞍”、“告别乡亲”“重返战场”、“庄严归去”四个感人的片段，用生动优美的语言记述了嘎羧生命历程中最后的辉煌和尊严。在本课的教学过程中，我设计了四个环节1、创设情境导入新课，2、初读课文，整体感知，在这我让学生边读边想，你读懂了什么说说嘎羧临死前做了几件事3、小组深入学习课文感悟嘎羧的情怀4、教师总结在学习课文，感悟嘎羧的情怀时，首先，从整体上理清文章的脉络，概括出四个场景，并以此为线索，抓重点场景讲析；其次，抓住文章表现的几种情感，通过各种形式的朗读如教师范读、齐读、默读、自由读、比赛读、师生对读等，让学生在读中体会战象的品质，从而感受语言文字的生动，优美。让学生在感悟嘎羧情怀的同时培养了学生的语感。这里我还让学生品词析句培养学生的语感。我让学生默读课文，边读边画把自己的疑问记在书中空白处。从以精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创16/53下两个方面入手我先让学生读一读，画一画，找出相关的句子，谈谈自己的感受。和学生探讨的过程中，我不断地引导学生走进嘎羧，了解嘎羧，体会一个英雄的高尚情怀。比如在教学“披挂象鞍”这一部分的教学中，我们抓住了“呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老朋友”这些词句，体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。我想只有通过对文章中重点字词的体会，作者的细节描写等等，才能走进嘎羧的内心世界。而这节课中最让我兴奋的是收获到了学生的勤学善思。在课上让学生提出不懂的问题，大家一起讨论。以往每每走到这一项时，都会流于形式，成为走过场，少有人提，也鲜有人答。而今天，学生不但提了，而且提得很有价值，值得思考。比如“嘎羧要离开寨子了，为什么人们送给它的食物它不吃，却只喝了一点水”“为什么人们知道嘎羧要离开了，要给它围上白色的纱巾，四腿绑上黑色的布块”等等。不足之处是学生朗读的还是少应该让他们多读学生读的没有感情。最后一头战象,教学反思最后一头战象教学反思教材简析教材简析精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创17/53美丽的西双版纳，神秘的动物世界，感人的一段故事嘎羧，抗日战争后唯一幸存的战象，26载的岁月催它年迈，知道自己大限已近，它重披当年的战鞍，告别村寨，来到昔日战场凭吊，又来到战友们的百象冢，自掘坟墓，庄严地将自己埋葬。课文以嘎羧行为为线索，语言细腻传神，场面生动感人，语言通俗易懂，结构层次清晰，是沈石溪动物小说具有代表性的作品。这篇课文近2000字，学生阅读时，对整体把握文章内容，体会动物内心世界，感悟动物情感有一定的难度。根据文本特点和学情，本课设计力图体现以下几点1整体把握文章内容，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，落实课程标准中第三学段的要求。2从整体入手，充分发挥学生的主体作用，注重读法、写法、学法的指导，由分析课文内容的教学转向以策略为精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创18/53导向的教学。3抓重点情节开展学习活动，重视体验和感悟，发挥朗读的作用，提高学生的阅读理解能力、概括能力、运用语言的能力，实现长文短教。4注重课内外结合，进行拓展阅读，初步培养学生记笔记的习惯。第一课时一、教学目标1理解课文内容，有感情地朗读课文。2培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。3感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。4培养学生养成记笔记的习惯。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创19/53二、教学重点有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀。三、教学难点体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。四、教学过程整体感知课文，概括主要内容1导入1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。2课前大家进行了预习，请同学们快速阅读一下课文，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创20/53想一想，这篇课文主要写了什么呢3提炼主要情节，教师板书。4依据主要情节，概括主要内容。5总结抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。【设计意图根据文本特点，抓主要情节，整体把握课文，培养学生的概括能力。】学习重点情节，走进嘎羧内心1交代任务学生默读课文，找到感动的情节，画出感动的语句。2学生自学3交流汇报第一部分学习“重披象鞍”精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创21/53聚焦语句“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”【最后一头战象,教学反思】读出画面自己读读，你的眼前浮现出了怎样的画面读出你想象到的画面。指导读出情感初步体会写法，再次指导朗读嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢小结学习这段话，我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创22/53【设计意图以读代讲，读出画面，读出情感，体会写法，体现对读法、学法、写法的指导。】第二部分学习“再回战场”聚焦语句“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫”发现写法，读出情感第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感，这段话又是怎么表达的呢指导读出情感。对比朗读，体会情感出示两段话精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创23/53老师读“嘎羧躺在地上拒绝进食朝你看一眼”学生读“它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”激发情感配乐朗读小结同学们，26个春秋，9000多个日日夜夜，再次回到战场嘎羧心潮澎湃，读着这样的文字也让我们心潮激荡。【设计意图想象画面，营造情境，品味细节，感悟战象形象。】第三部分略读“光荣归去”聚焦语句“土坑有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创24/53腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”朗读出情感回顾文章整体，总结写作方法1出示三段话体会精神嘎羧逝去了，但我相信它在生命弥留之际的壮举会永远印刻在我们的心中，它留下的是什么呢发现写作方法2小结动物没有人类所明了的表达方式，但是作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，深深震撼着我们。【设计意图回归整体，感悟战象精神，发现本篇动物小说的特点。】精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创25/53拓展课外阅读，体会表达特点1教师出示作者的话“美好的情感并非人类专有，在特定环境下，许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀。这种情怀震撼心灵，涤荡灵魂。”2拓展阅读斑羚飞渡重点情节懂得了什么学到了什么3像这样的形象他还刻画了很多，如红奶羊中机智的红奶羊茜露儿、第七只猎狗中舍身救主的猎狗赤利等等，希望大家通过阅读来感受动物的美好情感，高尚情怀。4布置作业把课文的主要内容和写作方法整理在笔记本上。阅读沈石溪的其它动物小说。【设计意图在“段落阅读”、“整体回顾”的基础上，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创26/53课内外结合，层层深入体会作者“通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法”，突破教学难点。】五、板书设计重披象鞍最后一头战象再回战场动作、神态、叫声情感光荣归去第二课时一、教学目标1有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。2学习作者通过对动物神态、动作的描写表达情感的方法，仿写文中的一个场景。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创27/533拓展阅读，进一步感受动物小说的特点。二、教学重难点学习作者通过对动物神态、动作的描写表达情感的方法，仿写文中的一个场景。三、教学过程复习基础知识复述课文1按照课文的主要情节，练习复述课文。2汇报，教师评价、指导。仿写片段1出示7、14、22、23自然段重点语句，朗读，体会写法。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创28/532选择一个场景，想象嘎羧的内心情感，进行仿写。3小组交流。4汇报，教师指导。拓展阅读阅读一对白天鹅，进一步体会动物小说的特点。作业1阅读沈石溪作品第七条猎狗等其它作品。2推荐阅读世界动物小说之父加拿大作家西顿的小战马等作品。教学目标1会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创29/532有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。3继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。教学重点学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。教学难点从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。教学准备1了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；2学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创30/53课时安排2课时第一课时教学内容能读通课文，了解课文的主要内容。教学流程一、复习导入，交流对大象的了解1孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗谁来说说大象都可以为人们做些什么呢2是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗这样的大象叫战象，今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象。3齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。4再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。评不仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创31/53题质疑，激发学生的学习欲望。二、速读课文，了解大意1快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。2学生阅读后解决简单的问题。3指名说一说课文写了战象的那些事情。根据学生的回答，归纳成为英雄垂老重披战甲重临旧地自掘坟墓。评用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时注意把握时间，对学生进行有效的训练，因为是预习过，教师要教方法，不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。三、再读课文，理解字词，扫除障碍1默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创32/53欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。2生提出自己不懂的字词或句子3交流自己喜欢的句子。4自己阅读感悟后，小组再合作研读交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。作业设计1继续朗读课文。2抄写文中的生字和词语。板书设计23、最后一头战象英雄垂老重披战甲重临旧地自掘坟墓第二课时精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创33/53最后一头战象,教学反思最后一头战象教学反思最后一头战象教学反思最后一头战象是一篇情感深沉、内涵丰富、篇幅较长的动物小说，全文接近2000字。根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，引导学生重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，从而引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀是我的教学目标。一、长文短教。由于课文篇幅较长，内容较多，如何引导学生学习才能让他们的体会上升到一个高度而不把文章肢解得零碎是我一直思考的问题，上课前我欣赏了教参后的视频教学，又仔细阅读了黄老师设计的导学案，觉得设计过细，我决定采取“直奔中心”法，即从整体入手，通过整体感悟，以“这是一头的战象，因为。”让学生直接触及中心正题，然后专注抓“重披象鞍”、“重返战场”、“庄严归去”三个感人的片段，就设计了一个问题让小组合作交精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创34/53流“从中找出最让你震撼的语句，有感情地读一读，并说说体会。”给小组足够的时间去交流，体会。在安排汇报时则克服了我上次比赛时的问题，让小组在充分交流的基础上选择最喜欢的一个情节汇报。【最后一头战象,教学反思】二、走进嘎羧文中的嘎嗦有灵性、重感情，俨然一位顶天立地的英雄。如何让学生也能够体会到这些呢我想只能通过对文章中重点字词的品读、感悟，反复揣摩细节描写，引导学生大胆的联想，才能走进嘎羧的内心世界，当学习“重披象鞍”这一部分时，学生抓住了“呼呼吹去”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老朋友”这些词句，我则及时追问，引导学生反复地揣摩摩挲的动作为什么久久的泪光闪闪中它仿佛看到了什么学生在老师的及时追问中体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。同时，也把抓事件品细节悟感情这一学习方法教给学生，为后面内容的学习打下基础。三、表达训练精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创35/53通过阅读我们不难发现，其实这篇文章还有很多的空白点需要学生去思考，比如嘎羧回到战场时“久久的凝望”，在礁石上“亲了又亲”，“震耳欲聋”的呼唤等等，这些都是文本的空白点。在交流时，展示的学生已经开始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看见了什么在礁石上亲了又亲它仿佛在说什么在震耳欲聋的呼唤里，它仿佛在呼唤什么。我只是在他们准备结束这个话题时进行了追问，强化了多数同学的内心体验。在这一课的教学中还是存在着一些不足。比如教师在点拨学生读好嘎羧回到战场时，震耳欲聋、撕心裂肺的呼唤“欧欧”时有学生笑场，应该及时调整，让小组合作从文本中去体会，而不是一味地反复地、单一地读最后一头战象,教学反思最后一头战象教学反思【最后一头战象,教学反思】最后一头战象教学反思最后一头战象是一篇关于动物的小说，情感比较深沉，内涵比较丰富、篇幅较长。这篇课文以时间为序，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创36/53扣住“英雄垂暮”、“披挂象鞍”、“重返战场”、“庄严归去”四个感人的片段，用独特的语言和视角讲述了战象生命历程中最后的辉煌和尊严。因此，根据我班学生的具体情况，我是这样定下自己的教学目标的1、指导学生用较快的速度阅读课文。2、在把握课文主要内容的基础上，引导学生重点抓住描写战象动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落。3、引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并从中领会人与动物的关系。在教学中我设计先从整体入手，帮助学生理清课文脉络。在整体感知课文后，让学生谈谈对嘎羧的印象，然后抓住重点语句研读，避免逐段讲解的繁琐，以实现长文短教的目的。学生在充分批注感悟下,体会到了战象的善良、忠诚的高尚品质,受到了教育。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创37/53因为课文内容与生活差距太远，没有图片的辅助，悲壮与感人之情会大打折扣。所以我在教学中，投放了不少的图片。但遗憾的是，因为授课形式过于单调，学生本该释放的情感遭到遏制，在一步步的牵引下体会了文中的几句话而已。我在深深惋惜的同时，也在不停地反思。如何进行长文短教的教学是否应重点抓住一处进行透彻的研读，继而辐射全文二十六年前是怎样的一幕从而体会嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢总觉得应该留给学生充足的时间去思考、去想象，去填补文中的空白。课后习题中有一道题，让学生提出不懂的问题，大家一起讨论。很多时候，这种讨论都会流于形式，成为走过场，少有人提，也鲜有人答。而今天，学生不但提了，而且提得很有价值，值得思考。比如“为什么人们知道嘎羧要离开了，要给它围上白色的纱巾，四腿绑上黑色的布块”“为什么嘎羧死去的时候，它的一只眼睛睁得老大，还凝望着天空”等等。这些问题一经抛出，便引发了学生的积极讨论。大家开动脑筋，大胆举手，各显神通。学生活了，课堂自然也就活了。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创38/53总之，通过本节课的教学，让我更深切地体会到1、要善思苏霍姆林斯基提出教师应该让学生生活在思考的世界里。2、要关注关注文本，关注过程，关注学生。学生的发展是最核心的，无论什么设计，一定要符合学生的发展最后一头战象,教学反思最后一头战象教学反思最后一头战象教学反思实验小学孔宪霞选最后一头战象这篇课文作为本学期公开课的课题，是受到班里孩子们的影响。因为这段时间我看到班里有几个孩子迷上了沈石溪的动物小说。为了激起更多孩子阅读沈石溪动物小说的兴趣，我决定选择了这篇课文。课题确定后，我认真阅读了文章。读完全文，令人回味，促人深省。战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，令人感精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创39/53动，发人深省动物尚且有此高尚的情怀，我们人类是否应该从中感悟些什么，学习些什么呢我想这就是作家的创作意图吧。课文比较长，如何长文短上，让我陷入了深深的思考中。通过研读课文，我发现课文的思路还是比较清楚，主要写了嘎羧临终时干的几件事。就这样，第一环节的教学板块就在脑海中出现了让学生读文思考，嘎羧在临死之前主要做了哪几件事然后引导学生通过嘎羧做的这几件事情来把握文章的主要内容。有此让学生明白，阅读篇幅比较长的文章的时候就可以这样，采用抓主要事件的办法来把握文章的主要内容。我这一板块的设计意图就是根据文本的特点，抓主要事件，整体把握全文，培养学生的概括能力。以此体现了我一贯倡导的的得法于课内，得益于课外这一语文教育观念。课文中嘎羧善良、忠诚的情怀如何让学生体会，这是我第二大环节要解决的问题。我打算依然采用以前的老方法，抓重点句子引导学生感悟。如何引导，这是关键。课堂能不能出彩，就在此处。引导的好，学生就读能懂嘎羧的心，就能体会嘎羧像人一样的丰富情感。引导的不好，就会流于形式。通过深入钻研挖掘教材，我把需要研读的精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创40/53重点句子确定以后我决定采用让学生通过联系上下文、圈画重点词、边读边想象等方法来理解嘎羧的心，体会它的丰富情感。然后引导学生发现，作者就是通过抓住战象嘎羧的动作、神态的描写，来表现嘎羧情感的方法，从而突破教学的难点。最后就让学生根据这种方法自学重回战场这部分内容。整个大的教学环节想好之后，我开始设计教学，并进行了试教。想象是完美的，实践起来却很难。第一次试教安排的内容没有完成，郁闷。接下来就开始修改设计稿。因为课文比较长，同年级组老师建议我把一开始的通读课文，改为快速默读课文；把“略读庄严归去”这部分内容作为机动内容。改好后，我请教了中心教研组长，组长征求我的意见，问我要不要再试教一次。由于自身惰性，又加上过于自信，没有试教，直接在学校展示。结果可想而知夹生。整个课堂沉闷，没有生成，没有思维的碰撞。尤其是学生边读边想象的时候，没有很好地引导学生从多个角度去想，从而造成了大部分学生的想象内容大同小异，丰富性不够。比如“从战象震耳欲聋的吼叫声中，你仿佛听到了什么精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创41/53”大部分学生都从对战友的思念以及对敌人的憎恨方面进行了想象，合理性是可以的，但是，不够丰富。我当时就没有想到，战象嘎羧完全有可能对战争进行反思，我为什么不能引导孩子们去思考呢就是这个环节没有引导到位，造成了第二课时学生写话内容肤浅，学生千篇一律，都是对敌人的痛恨，对战友的思念，不能深入思考，真正让嘎羧成为最后一头战象的是可恶的战争。嘎羧对战争的痛恨，对和平的渴望没有引起学生的共鸣。教师讲的多，学生处在被动地位，参与意识不够，依然是我课堂存在的不足现象。学生似乎为了迎合老师一直谨小慎微，生怕出错给老师带来麻烦，于是不说或者少说成了他们保护自己，保护老师的举措，从而造成了课堂气氛沉闷，没有平时的家常课气氛活跃。查找自身原因，我的课堂激情不够，不能很好地感染学生，学生思维的火花没有被我点燃。因而课堂上没有美丽的生成，没有灵动的对话，有的只是呆板的一问一答，可观性大打折扣。还有一点就是不敢放手，担心学生跳出自己预设的问题之外，驾驭不了他们。究其原因，自身欠缺教育机智，不能随机应变地处理各种情况。由此可见，提高自身的理论修养和文化修养已经迫在眉睫。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创42/53学生的读书情况，尤其是齐读效果很不理想，也是本节课的一大败笔。战象嘎羧的内心情感，学生们体会的都很好，可是让他们把体会到的情感用有声的语言来表达的时候，学生的表现不够理想。是他们大了，出于害羞，不愿意在众人面前表现自己，还是因为自己的教学语言渲染不到位，无法让他们进入角色呢我想两个方面应该都有。到了小学高年级，尤其是男孩子多的班级，朗诵的情感方面确实不如女孩子多的班级，甚至于有的孩子把有感情朗读理解为一种做作。这与我平时怕耽误时间，没有给他们多的时间去锻炼，学生没有真正感受到感情朗读的美妙，因而朗诵的能力没有被激发出来。对于这种感人故事，教师的课堂语言要有感染力，教师要用饱含深情的语言把学生带入文本，走进嘎羧的内心世界，学生就能自然而然进入角色，情感朗诵也就水到渠成。可是我的课堂语言过于平淡，感染不了学生，学生的情感朗诵也就可想而知了。每一次公开课，无论结果如何，过程对我绝对是受益匪浅。一个教师的成长离不开教学反思，以后，我将不断地在教学中反思，在反思中教学，最大限度地提高自己。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创43/53最后一头战象,教学反思最后一头战象教学反思读思议练重实践，人文熏陶含其中最后一头战象教后反思胜溪街小学梁小红最后一头战象是一篇情感深沉、内涵丰富、篇幅较长的动物小说，全文接近2000字。作者以时间为序，扣住“嘎羧将逝”、“重披象鞍”、“再回战场”、“庄严归去”四个感人的片段，用生动优美的语言记述了嘎羧生命历程中最后的辉煌和尊严。结合我所任教班级的学生实际，确立下了这一课时的教学目标根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，引导学生重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，从而引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。一、如何解析文本。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创44/53有人说过作为一名语文教师，当我们手捧一篇墨香浓郁的文章时，我们需要以不同的身份去解读它，一是站在作者的立场，复原或者重建作者的境遇与意图；二是站在普通读者的角度，思索我们从文章中读出了什么；三是站在教师的角度，思考我们要交给学生什么；四是站在学生的角度，想想我们学习此文为何。为了更好的解读文本，我开始翻阅与最后一头战象这一课有关的各种资料，哪怕只言片语其中包括作者的生平介绍，本篇课文的原文，作者创作这篇文章的初衷，读者对这篇文章的评价等等。我想要想解读文本，我们只有走进作者、走入文章的幕后，才能够体会教者所需，学生所需。所以在本课的教学过程中有了作者的那句经典的话语，在理解“重返战场”时有了原文内容的补充。二、如何做到长文短教。由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上肯定会有一定的难度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法，可以采取“直奔中心”法，即从整体入手，通过整体感悟，让学生直接触及中心正题，抓住重点段落进行研读，放弃逐字逐句的讲解。也可以采取“抓主舍次”法，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创45/53即在设计时候我们应该找出文章的线索，理清文章的结构，通过仔细研读后抓住主要的教学目标组织教学，做到突出重点而不面面俱到。于是在本课的教学过程中，我从以下两个方面入手第一方面，从整体上理清文章的脉络，概括出四个场景，并以此为线索，抓重点场景讲析；第二方面，抓住文章表现的几种情感，以朗读想象为主，在读中体会战象的品质，从而感受语言文字的生动，优美。三、如何走进嘎羧的内心，实现与文本对话。当我读完这一篇课文的时候，我也被嘎嗦有灵性、重感情的特点所吸引，更被它英武、忠诚、善良的精神所打动，它早已不是一头战象，它俨然成为了一位顶天立地的英雄。我想这是每一位阅读了这篇课文之后的读者都会共鸣的想法。那么如何让学生也能够体会到这些呢毕竟学生的知识储备、生活阅历还不足以能够凭借一次阅读感觉到。如何让学生走进嘎羧的内心，实现与文本的对话。这成为了我备课时的一个难点和重点。我想只有通过对文章中重点字词的体会，作者的细节描写等等，让学生展开合理的想象，才能走进嘎羧的内心世界，于是在教学“披挂象鞍”这一部分的教学中，我们抓住了“呼呼吹去上面的精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创46/53灰尘”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老朋友”这些词句，体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。另外在学习“再回战场”时嘎羧表现的异常兴奋，慷慨激昂，而此时的它已经是即将步入黄泉路了，由此引导学生与前文的两天前是什么样子进行对比，让学生找到相关语句进行对比阅读，进而激发想象，体会嘎羧的忠诚，、重情重义等。四、如何训练学生的口语表达能力。崔峦老师有一句顺口溜说的是“读思议练重实践，人文熏陶含其中”，通过阅读我们不难发现，其实这篇文章还有很多的空白点需要学生去思考，比如嘎羧回到战场时“久久的凝望”，在礁石上“亲了又亲”，“震耳欲聋”的呼唤等等，这些都是文本的空白点。于是课堂上我引导学生们开始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看见了什么在礁石上亲了又亲它仿佛在说什么在震耳欲聋的呼唤里，它仿佛在呼唤什么。这些口语表达的设计，即让学生走进了嘎羧的内心，体会到他当时的情感，同时落实了“读思议练重实践”这一句话。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创47/53当然在这一课的教学中还是存在着一些不足。比如教师的引导太多，束缚了学生。学生的思维还没有被老师积极、有效的调动起来。教师的语言还不够凝练、准确。我想这也是我今后努力的方向。最后一头战象,教学反思最后一头战象教学反思教育技术支持下的最后一头战象教学反思殷群海201611最后一头战象这一课是六年级上册第七单元“人与动物”主题的的第三课，我想要想解读文本，我们只有走进作者、走进文章，才能够体会文章的深刻内涵。我主要谈两个问题的处理。一、如何做到长文短教。由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上肯定会有一定的难度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创48/53方法，可以采取“直奔中心”法，即从整体入手，通过整体感悟，让学生直接触及中心正题，抓住重点段落进行研读，放弃逐字逐句的讲解。也可以采取“抓主舍次”法，即在设计时候我们应该找出文章的线索，理清文章的结构，通过仔细研读后抓住主要的教学目标组织教学，做到突出重点而不面面俱到。于是在本课的教学过程中，我从以下两个方面入手第一方面，从整体上理清文章的脉络，概括出四个场景，并以此为线索，抓重点场景品析；第二方面，抓住文章表现的几种情感，以朗读为主，在读中体会战象的品质，从而感受语言文字的生动，优美。二、如何走进嘎羧的内心，实现与文本对话。当我读完这一篇课文的时候，我也被嘎嗦有灵性、重感情的特点所吸引，更被它英武、忠诚、