计算机应用基础公共课程教学改革见解

1/5计算机应用基础公共课程教学改革见解计算机应用基础公共课程教学改革见解引言在信息技术发展迅猛的今日，办公信息化成为新时尚，日常的计算机应用的掌握、文字处理等基础知识已然成为一种基本技能。随着高等职业教育的迅猛发展，招生生源、招生规模发生较大变化，新生基础水平参差不齐，计算机应用基础教学受到新的挑战，计算机基础应用课程应该正视发展挑战，对传统课程作出改革，根据高职学生特点因材施教，才能提高课程教学成效。1计算机应用基础课程的新挑战招生模式带给计算机应用基础课程的挑战在传统教学中计算机应用采用的是讲授和实操的教学模式，但随着近年来高职院校陆续开展自主招生、学徒制、三二分段人才培养模式，计算机基础教程受到了挑战。招生方式的改革是为了增强职业教育吸引力和学生的社会适应性，为高职教育带来新活力，计算机应用基础公共课程要应运而生，就必须根据生源特点重新改革。1学生特点带给计算机应用基础课程的挑战首先是以王子或公主般成长的90后已经成为高等学校的人才培养对象，他们和以70后、80后为主力的教师思2/5想有着特殊的代沟，个性化的90后们已然不是沉静如水的学生，而是充满活跃和创新思维的学生，互联网的快速发展，给人们带来了知识盛宴。其次是学生计算机水平层次不齐，城镇学生擅长计算机基础操作，经济水平相对落后的农村学生掌握知识相对较少。如何根据学生特点设计课程，衡量好教师课堂，确保教学质量，成为亟待解决的问题。1信息时代的发展给传统教学模式的挑战传统教学采用的教材已然采用WINDOWSXX系统和OFFICEXX办公软件，而很多学生个人计算机普遍安装WIN7、WIN8系统，给教师教学和学生学习带来麻烦，一定程度削弱了学生学习的兴趣。信息技术发展飞快的今天，学生基本都手持移动智能终端，随时随地可查找资料，自主学习，传统的理论知识完全可以在网络上查找，教师说教式的授课方式已然不受欢迎，如何突破传统课堂教学模式，翻转课堂成为高职教师急需研究的问题。提高教学水平的措施创新教学模式，激发学生学习兴趣导入是教学中学生的提神器，是决定教学质量的定海神针，通过吸引学生注意力来唤起学习动机和兴趣，是建立学习目标和知识之间联系桥梁的一类教学行为方式，能最大程度引起学生的求知欲望，振奋精神，获得预期的3/5学习效果。在讲授函数引入前，向学生展示各科成绩单表、综合测评总表，从单科成绩表引出SUM函数、MAX函数、MIN函数，并从标志红色的不及格分数中复习条件格式内容，巩固筛选知识内容，又从总表的各科成绩、所占比例、折算成绩标题，并引出问题总表和成绩单表如何建立联系接着为学生介绍VLOOKUP查找函数，演本文由论文联盟HTTP/收集整理示如何建立联系，快速查找所需要内容。本案例可以从学生所熟悉和关注的成绩、综合测评，个人重视的考核计算方式，调动学生的积极性和学习兴趣。2改革考核方式，拓展学习知识面计算机应用基础课程可采用相对灵活的考核方式实施学分替代制度。大学新生入学时计算机水平层次不齐，部分同学已经考过计算机等级技能证，有的同学却从来没有学过计算机，基础知识基本为零。对于优秀的学生，建议准予免修，可选修一门计算机相关的课程代替本课程的学习学分，有益于扩展学生的知识面。2创建网络实践平台，加强“教”“学”互动近几年，网络的风行和手持智能终端受到疯狂青睐，它融合了文字、图像、语音等功能，更加全面体现知识内容，提高学生学习兴趣，学生随时运用手机、IPAD等智能移动终端从微课程、微电影、微信等获取知识。传统课堂4/5教学受到一定冲击，教师非常有必要提高现代技术运用，让教学跳出课堂，加强“教”、“学”互动，探索适合互联网时代的教学模式，利用手持智能终端有效加强人机互动、师生互动、家校互动、生生互动，实现教学与学生日常生活无缝对接，提高教学质量。2重视心理健康教育，营造“乐于学习”课堂氛围保持积极的学习心态是促进学生重视培养后进生的理论自信、实践自信，同时重视培养“高材生”的对学习的拓展兴趣，保持学习动力。例如，在学习了WORD模块后，布置课后自习EXCEL模块，将班级同学分组，每组学生有成绩高低梯度，有活跃与文静学生梯度，利用EXCEL基础知识与WORD基础知识的共性，促进后进生的学习自信，同时利用EXCEL的函数的难度梯度，促进“高材生”的学习动力，在新课课堂上举行“预习效果赛”，在课前半个小时以抢答题、必答题的方式调动课堂气氛，让学生在比赛中温故知新，取长补短，同时也活跃了学生精气神，调动课堂气氛，有益于新知识的掌握学习。结束语计算机应用基础课程重在倡导主动参与、乐于研究、勤于实操，加强师生互动，活跃课堂，以培养