谈中职教育中“变换分数法”学习兴趣的培养

1/4谈中职教育中“变换分数法”学习兴趣的培养谈中职教育中“变换分数法”学习兴趣的培养“分数是学生的命根”，我相信这一形容对于绝大部分学校的学生都是准确的。虽然当前各类学校都在搞教学改革，提倡素质教育，但以分数来衡量学生的学习情况的方式还是最常用、最直接的方法。以考试评价为例，将学生的学业成绩以“分数”的形式呈现是我们在教学中最常用的方法，对这个平常的“分数”如果我们能加以创造性地利用，给它一个表现的机会，就能在教学的平淡之中见精彩，闪现出创造的光辉和人性的魅力，使其成为激励学生发展之“泵”。一、中职类学生对待考试分数的心理特征分析在中等职业学校中同样还是以分数来衡量学生的学习情况，但分数并不是学生的命根，中等职业学校的生源决定了这样的现状。在学校中，有相当一部分学生根本不在乎自己的学习成绩，因为他们就读中等职业学校是无奈的选择。他们是中考的失败者，自己在同学面前“没面子”，家长在朋友面前也“没面子”。可想而知，这些学生来到职业学校中完全是混日子的，不仅学生是这样想，连家长也有同样的想法。2/4这种情况是很可怕的，可怕的并不是这些学生在学校中不遵守纪律、捣乱、混日子，而是他们可能不知道自己将面临不能顺利毕业本文由论文联盟HTTP/收集整理的尴尬情况。其实，这些学生并不笨，甚至很聪明。他们之所以失去了学习的热情，可能是他们根本就不喜欢之前的学习方式，他们大都右脑比左脑发达，游戏玩得很好，运动能力和动手能力较强。他们是应试教育的失败者，但应该是素质教育的胜利者。二、中职类教师针对问题提出解决措施深入分析学生心理特征，抓住学生自身特长作为从事职业教育的教师，我们有不可推卸的责任，必须将这些孩子教育好，充分发挥他们的优势，掌握一技之长，使他们能够顺利地步入社会，拥有自己一席之地，不输给那些读大学的学生，重新树立自己的信心。作为进入职业教育事业，从事10年教育的教师，我从身边学生的实例中可以看到，他们毕业后很多都发展的不错，有的成为公司的副总，有的成为企业的骨干。回想，他们入学时的态度，还真担心他们能不能顺利毕业呢。事实证明，学生消极的心态只是暂时的，当他们适应了职业教育环境的时候，我们教师应及时引导和鼓励，他们同样能创造出意想不到的成绩。根据学生实际，提出解决方案3/4问题的关键在于教师是怎样做的，怎样来调动学生的学习积极性，怎样树立他们的自信心。到底该如何重新树立学生的信心，我们首先要知道学生是怎样失去信心的。想想他们的初中时代是怎样度过的，为什么他们是中考的失败者，为什么他们是初中老师放弃的对象。我想，根本的原因是他们的学习成绩，“分数是学生的命根”在此适用。所以，这些学生从哪里跌倒的，我们就要让他们从哪里站起来。当然，我们不能幻想着学生能够在职业学校中取得多么好的学习成绩，多么高的分数，但我们能够做到的是在分数上给他们最大的鼓励。就拿分数来说同样是给学生分数，我们教师通常的方法是学生得了多少分，就给多少分，不错，我们不能多给当然也不能少给，但我们可以做一个最简单的加减法，效果就完全不同了，见表1、表2。从表1中可看出，教师在用传统的打分方式时，学生已经麻木了，对学生没有触动，他们抱着破罐子破摔的心态，漠不关心。在表2中，当学生第一次看到教师给出这样的成绩时，首先是感到奇怪，这个算式是什么意思学生马上就有了好奇心，这时教师再解释分数的含义学生就明白了，加法代表有进步，减法代表退步了，并且进步了多少，退步了多少一目了然。要知道，我们的学生很少有人记得自己上次是考了多少分的，更不用说比较，所以，4/4这些工作还是我们老师帮他们做吧。我们虽然增加了工作量，但那可是事半功倍啊，学生通过这样的分数就明确地知道了自己所朝的方向，我们教师就是要学生懂得，在不断的进步中逐步建立自信心，同时同学之间互相竞争，竞争的不是谁的分数高，而是谁进步了，谁退步了，谁进步得多，谁进步得少。哪怕有少数学生对于这个方法不买账，但周围的同学肯定对他有积极的影响，这就是环境育人。总之，考试分数作为促进学生学习、改进教师教学的一种重要手段，其内涵和运用还有很多值得我们去研究的地方。不管是运用哪种方式，都要注意改变过去那种过分注重分数、等级，简单地以考试结果对