高校管理学教学模式的建构及思考

1/4高校管理学教学模式的建构及思考高校管理学教学模式的建构及思考一、引言高校管理学不仅是范围尤为广泛的一门综合性学科，而且也是软科学中的基础性课程。从一定程度上而言，管理学既是艺术又是科学，此门课程明确的要求学生多方位的了解西方国家各个管理学派所具备的特点与思想，充分的把握好管理的基本方法、思想及原理，并且结合我国当前的基本国情，深入的思想如何对发达国家的管理方法、经验加以学习与借鉴，以此促进我国管理水平的大幅度提高。以下笔者从管理学教学模式的建构进行了分析，以供高校教学工作者参考。二、高校管理学专业的特色高校管理学专业课程是系统研究管理过程亦或是管理活动一般方法、普遍规律以及基本原理的一门学科，可谓是其他诸门管理学科的一大重要基础。通过学习管理学课程知识，能够促使学生对管理学结构体系予以全方位的了解，熟悉管理理论、管理思想的演变和产生过程，了解该过程中所形成的理论流派理论贡献和代表人物；掌握管理学专业的基本理论、概念和方法，与此同时，在实践过程当中予以灵活运用；熟悉管理中的组织方法和工作内容；2/4初步具备从事管理工作的能力和分析问题、解决问题的能力。对于管理学教学模式的建构体系，具体而言，教学模式即概括化的教学实践系统与形式，也就是教学活动程序、结构本文由论文联盟HTTP/收集整理框架与教学质量水平有着直接关系。从本质上来看，建构主义视角下的教学模式与管理学课程要求更为契合，主要涉及到四大部门，即概念建构、知识建构、情景建构以及能量建构。三、高校管理学教学模式建构二十一世纪是诸多领域均迅速发展的新时代，行业之间的竞争变得日趋激烈，而只有培养高水平、高能力的人才才能更好的推动社会的蓬勃发展，所以，在高校管理学专业教学过程中，为了将教学模式建构予以实现，那么需要从以下模式着手分析1课外阅读指导教学模式。构建起实践教学平台，以“耕读会”命名，主要目的就在于将专业教学立体化、全程化。发放相关书籍给高校管理学专业的学生，并且定期的进行轮换；每隔两个星期撰写实践笔记及读书笔记，一个月上交一次；从其中将优秀的稿件筛选出，编撰“耕读汇”。与此同时，每两周在相关专业教师的指导下，举办管理问题研讨会亦或是经典阅读讨论会。为了能够使该平台高效且长期的运行建构长效机制，首先要成立“耕读汇”的宣传部、组织部与编辑部，其中，宣传部主要负责书籍3/4管理和活动报道工作，组织部要负责活动服务和组织工作，编辑部主要负责读书笔记的筛选、收放和出刊工作；其次要将学生置身于组织服务、参与互动的积极性激发出来，拆分实践教学环节为分散实习成绩和集中实习成绩；再次为了将教师的参与热情调动起来，要在实习教学工作量中计入“耕读会”的工作量，并且将其纳入管理学专业的教学实践系列。2互动双赢教学模式。这里的“互动”具体指的是学生与学生之间、教师与学生之间构建起互助合作的新型关系；这里的“双赢”则指的是教师与学生双方均可以从中获益，继而真正实现教学相长的目的。比如在管理学教学向学生讲解“控制”这一课程时，要重点对三大问题进行学习其一，何为控制其二，控制的原因何在如何实现控制以描述型案例举例而言，在“抛球式”问答过程当中，让学生能够切实的明确控制的作用与控制的概念。再以综合型复杂案例或者问题型案例进行分析，可以让学生对特定管理角色进行扮演，借助于揣摩体悟、参与演示等，将学生对常见控制障碍及其原因的理解加深。在上述过程中，可以使学生自由结合成组，以小组的模式来对创设任务进行讨论，小组之间的成员分工合作，通过自主学习图文影像资料，深入的思考问题，再由小组之间进行讨论，形成激烈的辩论氛围，由此碰撞出思维火花，通过以4/4上过程给予管理学专业学生更多发言的机会和实践的机会。四、结束语总而言之管理学是应用性较强的一门学科，不但要求学生加强理论知识的理解，还要具备较高的综合素质能力，所以，高校管理学专业教学应当尽快的适应新时期、新形势下的发展，在不断实践中得以完善及提高，教师在日