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文档简介

1/3中等职业学校教育中电化教育的思考中等职业学校教育中电化教育的思考我国现代教育技术的发展起始于上世纪20年代，称之为电化教育。当时的电化教育活动中使用的幻灯、电影等媒体较之于原始的口耳相授及后来的印刷媒体之教学，其传播方式有了跃进式的发展，已经属于现代教育技术的范畴，但就其实质而言还不是完整意义上的现代教育技术，只是现代教育技术发展的初始阶段。一、认识现代教育中的电化教育伴随着科学技术日新月异地发展，并不断在教育领域中广泛应用，给学校教育带来空前发展机遇的同时，也使学校教育再次面临更严峻的论文联盟挑战。为此，认识、理解现代教育背景下的电化教育，成为每一位教育管理人员、教师都必须清楚的问题。电化教育活动是教育教学活动中有形技术应用的一部分，是运用幻灯、投影、电影、视听器材、计算机、网络、卫星等各种教育教学体的表现，是运用现代教育理论和技术、通过教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论和实践，这也是现代电教的本质。二、现代电教技术对中职教师的基本要求2/3中职教育的教育教学内容要求理论与实践并重，特别是要求在教学活动中，要求着重体现形象性、直观性、指导性、应用性、可靠性、可操作性，这些特性要求在集中教学时必须予以一一呈现。而能满足这一特性的最佳手段就是通过电教予以实现。这就对从事中职教育工作中人员提出了不同于基础教育的电教水平的要求。1充分认识电教在中职教育中的地位与作用。根据教学内容和进度，主动演示和操作各种教学设备。掌握各种电教设备的规格、性能和使用方法。创制教学软件，自制教学课件等。认真学习电教课教材，研究电教方法，提高电化教育的质量。整合电教资源。探索现代教育技术要求下的中职电化教育的模式，构建现代电化教育体系。如此等等要求，需要从事该项工作的人员在短时期内在达到相应水平。三、审视更新电教在中职教育中的地位中职学校的教学内容一般为公共课、专业课、实训课，其中以实训课为主，约占全部教学内容的50。相对应3/3的课堂教学形式倾向于实训课，基础课教学模式倾向于传统，专业课的教学模式倾向于导向、形象，论文联盟实训课倾向于直观、指导与可操作性。这要求电教在中职教育教学中应倾向于专业课、实训课方面进行运用与开发、利用。新形式下的电教必然要针对中职课堂教学，结合现代教育理念，让中职教育更加适合现代生产体系、现代经济体系、现代科学技术、现代社会生活方式的教育概念、形态和特征。中职教育中的电教并不是孤立地存在于教育模式中，它在自身资源的发展、整合过程中，依然遵从于教育教学思想、理论，并同教育教学过程中运用的技巧、策略、方法等有机融合。作为中职教育工作者有必要很好地把握并掌握电化教育的本质，整合电教设备等有形资
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