从网络文化看计算机教育

1/4从网络文化看计算机教育电脑网络用于思想交流,可以使人们更好地互相沟通。只要你进入网络,就有机会与陌生人相识,并和志趣相同的人交流。在电脑空间里,一切都比现实世界自由,容易使人放任自己不再关心现实世界,而回到现实就会产生一种孤独感。更危险的是,网络交流的随意性、隐匿性使青少年成为被侵害的对象。计算机网络对学生的学习态度也提出了严峻的挑战。在网络上,有人靠帮别人写论文、做作业赚钱,只要你交付一定的费用,符合要求的论文就会及时地被发送到你的信箱里。于是许多大学生从网络上下载文章作为作业交给老师,甚至连硕士、博士论文也能从网络上购买。如潮般涌来的各种网络文化现象，对青少年学生的学习、生活、人际交往乃至思想观念都产生了深远的影响。具备良好的网络文化素养不但有助于现阶段获取知识、提高学习效率，而且对于将来的就业和进一步发展也有很大帮助。更为重要的是，良好的网络文化素养对于青少年学生形成正确的人生观和世界观也是意义深远。大、中学计算机教育问题计算机文化和网络文化作为现代信息社会的产物已经得到广泛传播和普及。计算机与网络文化素养已经成为2/4当代大、中学生必须具备的基本素养。计算机与网络文化教育也得到了教育部门和教育工作者的高度重视。目前，作为必修模块，信息技术课程在我国的高中基本已经普及，而作为大公共基础课，各高校都为本科生开设了计算机文化基础。然而，对于学生的计算机教育，目前的大、中学从教学内容到教学方法再到考核方法都存在明显的问题。第一，从教学内容上看，只有计算机基础知识和基本操作，没有计算机文化和网络文化内容。课程仅仅告诉学生计算机基础知识和教会学生计算机的基本操作是远远不够的，事实上，对于这些知识和操作中的大部分内容而言，学生在开课前就已经有了一定程度的了解，有些学生甚至还相当熟悉。学生最欠缺的是对于各种网络文化现象的辨识能力，最需要掌握的是借助于因特网获取知识和信息的能力，最应该了解的是计算机和网络在学习、工作和生活方面的地位和作用。第二，从教学方法来看，老师基本上都是根据教学大纲或考试大纲的知识要求，依照教材内容和章节顺序按部就班地照本宣科式地进行讲解，学生则依照实验指导书的内容照葫芦画瓢地上机实验。不但老师讲解起来干巴巴，而且学生听课和上机都索然无味。计算机和网络已经成为人们日常学习、工作和生活中必不可少的重要工具，而工3/4具又是人们在解决实际问题时使用的东西。那么学习方法就不应该脱离实际问题。老师应该设计一些逼真甚至是真正实用的课题或项目提交给学生，然后针对课题或项目的完成所需知识点来引导学生学习和使用计算机和网络，从而学会和掌握相关软件和操作，同时培养学生学习计算机兴趣，提升学生的网络文化素养。第三，从考核方法来看，无论的高中的信息技术还是大学的计算机文化基础课，基本上都是与实际问题和应用脱钩的。一些学校自己考核，另一些学校直接让学生参加国家或省、市有关部门组织的计算机考级。学生参加这种考核只是为了及格或拿学分而已，对于培养他们的利用计算机和网络解决实际问题的能力没有什么帮助。结束语当今时代，网络正以人们无法想象的速度、力度、深度影响社会经济、科技的发展及人类文明的进程，也改变着青少年的学习、工作、生活乃至思维方式；也对青少年的心理发展和心理健康产生深刻的影响。因此，加强对青少年的网络文化教育是摆在我国教育机构和教育工作者面前的一项重要任务。我们应当重视高中阶段的信息技术课程和大学阶段的计算机文化基础课程的教学和考核工作，积极推进教学方式和考核方法的改革探索，让计算机类课程的教学和考核在培养学生良好的计算机文化4/4和网络文化素养方面起到应有的作用。中国论文联盟参考文献1滕艳平,郑影计算机基础教育课程体系与教学内容优化整合J高师理科学刊,20032张信宾高校计算机基础教育的教学思路与方法研究J沿海企业与科技,XX43李钢,王旭辉网络文化M北京人民邮电出版社,XX