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1/2地理小组合作探究式学习方法初探地理小组合作探究式学习方法初探小组合作探究式学习时是新课改的重大成果之一，这种方法能充分地有效地调动学生学习的积极性主动性，掌握有效的学习方法，培养自学能力和合作学习能力。在这种方法下，每位学生都能参与到发现知识的过程中来。体会发现知识的乐趣，在讨论问题的过程中，本组同学之间交流思想、观点和方法，合作互助，取长补短，提高合作能力。在这几天的培训中，我们地理组再次对这种教育模式做出探讨和设计。为了让学生得到更有益的发展，我们要转变传统的以教师“教”为主体的方法，转到以学生为主体的小组合作探究式学习方法。从一些学校已有的经验和教训来看，使用这种教学方法起码要做好三个方面的准备，才能保证取得较好的教学效果，起到应有的作用。第一，做好分组工作本文由论文联盟HTTP/收集整理。一般情况下，四个人为一个小组，设小组长一名，记录员一人，发言人一人。小组长负责组织本组讨论合作情况，监督小组成员积极参与记录员负责记录本组讨论结果发言人做好发言准备，负责代表本组回答相关问题。记录员2/2在除小组长之外的其他三人中产生，可轮流负责，不能由小组长兼任。发言人在全组成员中产生，可与小组长或记录员兼任。第二，制定小组合作探究式学习的规则、要求团结协作，每位同学都要积极参与文明讨论，尊重他人发言记录员在参与讨论的同时，更要把结论详细准确地记录下来学生讨论要紧密围绕教师提出的问题。这些规则和要求的执行要落实在小组长身上。第三，教师提前要精心设计问题进行引导，要注意指导方法，来回巡视，督促各组讨论学习情况学生展示他们的讨论结果以后，要对结果作出合适的评论。当然，我们的这些教学设计必定还存在非常多的不完善的地方，在实际教学过程中，也肯定会出现各种不同的问题。比如，由于分组情况不一，还是能看出各组讨论的水平差异，需要以后改进分组方法这种方法在稍微有
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