实施素质教育，提高乡镇中学教学质量

1/5实施素质教育，提高乡镇中学教学质量实施素质教育，提高乡镇中学教学质量虽然近年来我国乡镇中学素质教育取得了不错的成绩，但是很多地方仍存在一些不足，对教学质量的提高造成了不良影响，教学模式陈旧、教师数量和素质不足、教学效果难以保证，面对这样的教学现状，对乡镇中学教学质量的提高展开分析具有非常关键的意义。基于此，下面主要针对目前乡镇中学教学中的一些问题展开分析。1当前我国乡镇中学影响教学质量的问题乡镇政府支持力度不够当前很多乡镇政府与中学各自为阵，缺乏横向及纵向上的联系，政府属于行政部门，乡镇中学直接受到县教育局的领导，其工作业绩交由教育局进行考核，这些工作都与乡镇政府没有直接的关系。虽然乡镇政府中设立了分管教育的领导，但是，实际上这些领导的作用都不强，也谈不上什么实质上的领导与规划。农村教育的开展如果脱离了当地政府的支持，其生命力是很难得到保证的，这是目前广大乡镇中学面临的主要问题之一。中学校园扩建、教学楼维修、相关设施的添加等，仅仅依靠教育主管部门提供的资金是远远不够的，而政府教育投资大部分都是一纸空文。可见乡镇政府并没有意识到优先发展乡镇教育的2/5重要性。教师数量不足，未引入信息技术随着科学技术的发展，信息技术已经走入教学课堂中，这种情况下对教师的工作效率及工作质量提出了较高的要求，培养专业化水平较高的教师，成为现阶段我国教育教学改革的主要表表之一。例如，某乡镇中学应该有师资55人，而实际上只有34名教师，且很多教师的专业不对口，目前已经成为制约该地区中学教学质量提高的重要影响因素。与城市或者其他乡镇中学相比，该中学教师的教育教学观念比较落后，没有深入理解新课程和素质教育，他们的适应能力不强，教学方法也不能因人而异，缺少创本文由论文联盟HTTP/收集整理新。此外，这些教师的信息技术也比较差，不能通过网络对教学资源进行搜集，加上学校还没有将多媒体引入到教学中，教学没有连接宽带。因此，该中学教师专业素质的提高成为当务之急。偏离教学目标，教学形式化现阶段很多乡镇中学为了在教学中体现出新课程的理念，盲目进行任务型教学，很多任务的设置存在较大随意性，甚至严重脱离了教材和教学目标，最后教学效果并不是很好。还有一些教师将“问答”看做“对话”，这些教师在学科问题的设置中，设置了一些有关“是不是”、“对不对”等毫无启发性的问题，这种问答并不是教师和学生3/5之间的互动，始终没有改变传统教学模式“满堂灌”的本质，难以激发学生交流思想的欲望。2素质教育理念下提高乡镇中学教学质量的对策教育主管部门应加强业务职能建设教育主管部门应该将农村教育发展的行家当好，结合农村中学的实际情况制定教育评价机制，并积极为农村教育解围，对其与各部门之间的关系进行协调，在乡镇中学教育中营造出一种和谐安全、积极向上的发展环境。同时，还要与不同乡镇中学的实际情况相结合，努力发展，实现不同学校之间的均衡发展，对乡镇中学学生上好学的问题切实解决好，并注意合理配备师资，对教师的流动进行严格把控，此外新聘教师标准要进一步严格化，制定相关制度之前，应多多深入到学校和课堂中，对乡镇中学一线教师的具体情况加以了解，从而更好地为乡镇中学教学质量的提高提供政策上的支持。不断加大投入，对资源进行优化要想实现乡镇中学教学质量提高的目的，应该从更新教学设备、加大教师资源投入及改善办学条件等方面着手，以中学的实际情况为出发点，结合乡镇中学自身的特点，不断推进素质教育的落实。首先，应该将那些不是骨干力量且爱滋生事端的人调出去，防止学校中出现冲突；其次，应构建保证资金投入的机制，将政府政策性投入作4/5为主要力量，积极调动相关资金，从多渠道对资金进行筹集，改善学校的办学条件；第三，县级单位多多“送教下乡”，使乡镇中学教师领略到信息技术的魅力，进一步推动现代化技术在乡镇中学中的发展；第四，尽快在乡镇中学中普及宽带，引导教师积极利用现有的技术设备，对教学过程进行优化，充分利用信息技术来提高教学质量。营造和谐气氛，加强教学管理首先应在教学过程中营造出良好的学习气氛，初中生刚刚进入青春期，面对这一年龄段的学生，教师应该采取民主型引导的教学方式，积极利用期望、移情等方式，保护学生的自尊不会受到伤害，营造出和谐的课堂氛围；其次，在课堂教学过程中维持良好的学习纪律，教师应该体贴爱护学生，但是这种体贴与爱护应适度，不能忽略了对学生的严格要求，应该注意二者的有效结合，同时正确利用惩罚与奖励的方式激发学生的学习积极性。此外，还可以利用一些趣味性的教学器具来吸引学生的注意力，培养学生的创造能力和创新意识。3结语综上所述，提高教学质量不是一朝一夕的事情，要想提高乡镇中学的整体教学质量，首先应该清楚地认识到目前我国乡镇中学影响教学质量的问题，纵观现阶段我国乡镇中学的教学情况，乡镇政府支持力度不够、教师数量5/5不足，未引入信息技术、偏离教学目标，教学形