思维导图软件辅助初中数学教学的应用研究

1/5思维导图软件辅助初中数学教学的应用研究思维导图软件辅助初中数学教学的应用研究一、问题的提出素质教育，实质是强调以学生为学习的主体，发展学生的学科思维为目的的，同时培养健康人格的教育，而不是知识的容器，在知识大爆炸的如今，素质教育对知识的传承和体验要求更高的速度和精准度，在开展素质教育的过程恰当的教学学习方法和思路特别重要，作为一线教师，笔者从没放弃对此教学问题的探索，努力探求学生学习的最佳方法和途径，以期最佳的学习效果和思维能力的培养。本文由论文联盟HTTP/收集整理在初中数学教学实践中，经常会碰到这样的情况老师上课时学生都能听懂，对着例题练习都会做。但到考试或实际应用数学知识解决问题时却觉得无从下手。学生经常感叹数学“一听能懂，一看可会，一做出错”；而许多教师则感叹，为什么我讲得越来越多，而学生掌握的越来越少呢为什么现在的学生越来越难教呢所有这些都暴露出所教知识片面、孤立没有形成知识网络，对知识所处的环境认识不够，缺乏知识点间逻辑关系的理解，对学科知识产生的思维过程不连续等传统课堂教学的严重弊2/5端。我们传统的知识传授的课堂教学方式，从根本上讲，它忽视了学科知识网络化、全面化，其表现就是“一学就会，模仿会做，一变就错”、“综合题不会分析，不会知识迁移”，使大批学生片面接受的知识点，不连贯，不系统，严重扼杀了学生的学习积极性和创新精神。学生不能较好地辨别和建构概念与命题框架，只是片面死记硬背大量的公理与公式。这样，知识的存储就处于零星状态，没有形成知识的网络。并且学习过程中只重视模仿性地做题，而对数学中的概念、规律缺乏深入的理解，对实际数学中问题的分析缺乏正确的方法，所以在知识提取时表现出较大的难度。众所周知，当今时代是信息爆炸的时代，仅靠课堂所传授的那点知识是远远不能满足学生需要的。因此，课堂教学要与时俱进，就不仅要传授知识点的概念、原理，而且要引导学生认识学科知识产生的思维过程，引导帮助学生建立自己的学科知识体系，从而使学生自己学会学习，而思维导图就可以实现这一目标。本文正是在此前提下，针对传统初中数学教学中存在的问题，就指导学生如何应用思维导图进行课前预习、课堂笔记、课后复习教学开展一些有益的探索和尝试。二、思维导图的制作与教学优势1思维导图的认识与近段发展3/5思维导图又叫心智图，由英国心理学家托尼巴赞于1970年提出，它以放射性思考为基础，是一个简单、高效、放射性、形象化的思维工具，能够全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地激发人们的创造性思维能力。是一种有效的思考策略、思考方法、思考工具。“思维导图”按照发散性思考的特征，把注意的焦点清晰地集中在中央图形上，主题的主干从中央向四周放射；分支由一个关键的图形或写在产生联想的线条上面的关键词构成，次级话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上；各分支形成一个连接的节点结构并且末端开放。因此，思维导图在表现形式上是树状发散结构。美国管理学作家DRTONYTURRILL评价说“思维导图可以让复杂的问题变得非常简单，简单到可以在一张纸上画出来，让你一下子看到问题的全部。它的另一个巨大优势是随着问题的发展，你可以几乎不费吹灰之力地在原有的基础上对问题加以延伸。”波音公司将原本须费时一年才能上完的关于飞机维修技术的培训，运用思维导图方法重新整理课程之后，仅花了短短数周便有效地执行完成了训练计划，估计因为运用思维导图作为教育训练工具所节省的经费达美金一仟一百万。4/5思维导图如何有效的应用到教学中，在我们国家许多人也做了大量的尝试，最有影响力的是全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题思维可视化技术与学科整合的理论和实践研究，是由华东师范大学现代教育技术研究所特聘研究员、思维可视化教学实验中心主任刘濯源教授主要开展，他是思维可视化教学模式系统架构设计者、总培训指导师，他提出“学科思维导图”的概念，作为一种“基于系统思考的知识建构策略”强调了以学科知识为载体，以发展学生的学科逻辑思维能力为目标的理念，是一种较好的思维导图与学科知识教学学习相结合的思路策略，已被全国五百多所课题实验学校引进，并在教学实践中取得显著成效。2思维导图的制作过程目前制作思维导图的工具很多，除了WORD、PPT外，还有专门制作思维导图的专业软件如MINDMANAGER、MINDMAPPER等。现就简单的手绘给予介绍一下。制作准备几张白纸和多种颜色笔。制作步骤把主题画在纸的中央。主题可以用关键字和图像来表示。所谓关键字，是表达本节或本学科相关核心概念的字或词，或用我们数学中的符号语言或图来代替。其应5/5该是表示学科内具体的容、有体现对学科内容理解的意义。这样，有助于我们进行理解记忆。“次主题”，也就是在上一层主题下延伸的具有某种逻辑关系的知识点或环节。次主题关