探索课改浪潮下的基础教育新理念

1/6探索课改浪潮下的基础教育新理念探索课改浪潮下的基础教育新理念一、文脉流传位育中学校名取自礼记中庸中的一句天地位焉，万物育焉。除了对理想学校的定位理解外，还体现了浓厚的爱国情怀。1940年，汪精卫在日本的支持下于南京成立伪国民政府，对沦陷区推行宣皇奴化教育，随着美国参战，太平洋战场形势对日本越来越不利，一些实业家深深思考日战结束后国民教育问题，筹措资金，计划在上海建一所中学。1943年，首任校长李楚材肩负期望从重庆回沪办校，在日占汪伪政府时期，为了不宣扬皇军亲善，决定不注册，不申请，在位育小学基础上办五年制位育中学。位育中学的创办，体现了在民族灾难深重，国难当头时期，创建者对民族生死存亡的忧虑，他们的历史责任感、使命感。学校校名体现了创办者对理想学校的一种期望，教育者就是要创造适合学生成长的环境。1948年，李楚材解读位育精神生长、创造，即教育者要创造学生成长的环境，以使学生内心产生生长、创造的动力。21世纪初，位育中学提出教师学生双自主发展。现在，位育中学已出过11位院士，其中最年轻的院士于1983年毕业于位育中学；有西藏部和国际部，招收来自西藏的学生和港澳台2/6学生。二、课程建设位育中学的课程建设包括两部分国家课程的校本化建设，狭义的校本化建设。国家课程的校本化建设既要体现国家意志，又要体现学校的文化底蕴和关注学生的个性化发展。狭义的校本化建设包括拓展课、研究课和实践课，并将三者有机结合。研究课就是学生要参课题研究，这需要拓展课的知识培训和实践课的社会考察。如参与某一课题研究，首先要通过拓展课教会学生工具性知识。课题的立项、材料的搜集途径与方式，材料的可信度。课题研究的方法。课题论文怎么写。其次要通过实践课充实丰富课题研究内容。实践课从最初的单纯活动到与拓展课、研究课相结合，使位育中学的校史、校风、文脉具有具体的意象和丰富的内涵。三、师资队伍建设教师的专业化发展一定是在教学实践中、学习过程中完成的。每个教研组要建立起国家课程纲要在位育中学的具体实施方略，要有具象化，具体到把知识点在这所学校达到什么程度量化，具体到教研组长、备课组长、青年教师各有什么责任。各级各类赛课、公开课、示范课、同课异构、倒课等。推进入门教师合格化，合格教师骨干化，骨干教师个性化、名师化。3/6四、寄宿制学校的学生管理1自主管理。一幢楼同一时间只有一个管理员，所有宿舍、楼道由学生自己打理；晚上熄灯后第一轮检查由学生检查；有寝室文化节，学生用多种多样形式展示寝室文化并进行评比。2利用晚饭后、晚自习前的时间，开展各类讲座、拓展课、外请专家等。3引导学生学会自主安排时间，学会与他人相处。4设立心理辅导课，有专门的心理教师，班级有心理委员。5设置积极、乐观、丰富的校园生活。如艺术节、文化节、体育节等。五、考试制度改革上海市从2016年开始推进以减轻学生负担，推进以素质教育为目的的考试制度改革。为33综合。第一个三为语文、数学、外语，每门课150分，总分450分，第二个三是在物理、化学、生物、政治、历史、地理六门三中任意选三门，被称为六选三，每门70分，分为基础分40分和等级换算分30分，总分210分，综合即社会实践等，以学时分呈现，四十学时即合格。考制度预计2017实施，总分为450210660分。录取取消一本和二本区别，25个志愿平行填报。这样看来，语数外是重点，六选三是难点。4/6位育中学实行的是小分层走班制，即物化生政史地实行走班制，统计数据显示，选修物理80，化学70，地理60，生物50，历史、政治40，分合格考和等级考两层。另外，针对比较难的学生选修比较多的如物理，设竞赛班、特长班、提高班等进行多层教学。六、感悟与反思1课题研究要与学生校本课程相结合。吸取位育中学的经验，我们针对省课题高中历史选修课教学质量提升策略研究，进一步细化研究条块，明确分工，挖掘学生潜力，启发学生思维，使学生成为课题的主要参与者。2对学生进行辅导与培训。首先，学生掌握课题研究的一些理论知识，从选修教材的历史人物评说模块入手，教会学生人物评价的基本角度和方法，指导学生加强对华阴知名历史人物的了解。其次，引导学生通过各种媒介、途径搜集材料，甄别材料类别及可信度。再次，教会学生课题研究的一些方法。如调查法，怎样设计调查问卷，怎样选择调查对象；观察法，怎样比较观察对象，怎样记载观察结果。最后，归纳总结研究成果，怎样撰写结题论文。3学生的社会实践课操作思路。首先，学生的社会考察需要学校一定的经费支持，结合我们的省课题，计划带学生去华阴的一些人文古迹实地考察，学生回来要写反5/6思与感悟，重点在于对历史名人的再认识，这需要经费的支持。其次，结合实践课可对学生进行生存训练。教给学生旅行要注意哪些安全问题，要走一些比较艰苦的路，要有一些挫折教育，以培养学生的生存能力。最后，实践课主要依托学校组织完成。4考试制度改革与课程教学思路。如果陕西高考制度改革走的是上海模式，我们将面临走班制教学的问题。采用走班制教学，将打破现在的教学秩序，如果学生集中选修哪些科目，这些科目老师会显得不够用，怎么办，相反的，有些科目学生选修少，老师将出现富余，又怎么办，走班制教学会加强管理难度，有可能形成班主任、任课教师在学生管理方面的一个缺口，又怎么办，这些都是值得深思的问题。考试制度改革除减轻学生负担的目的外，还有一个目的是激发学生的创造力、创新意识，避免教育功利化，但改革后真的能去功利化吗上有政策，下有对策，各个学校还会找到新的竞争本文由论文联盟HTTP/收集整理点、宣传点，国家提倡的素质教育只怕仍然是雾里看花。七、结语位育中学了不起，“天地