新课改视角下《工程经济学》考试改革的思考

1/7新课改视角下工程经济学考试改革的思考新课改视角下工程经济学考试改革的思考引言研究型大学是近几年才出现的新词汇，同时也是我们国家高等教育研究范围内的一个热点话题。由于研究型大学以研究生教育为重点，这在一定程度上要求大学本科对学生培养水平需要发生质的提高。朱镕基曾说过“除对基础教育应该予以十分重视以外，对于专业的教育，我认为最重要的是管理方面的教育。目前中国最缺乏的就是管理人才。”这句话不仅真实反映了大学生本科教育存在一定的弊端，而且也重点突出了管理类课程教育改革的必要性和时代性。随着我们国家城市化建设的速度提高，规范化管理施工现场要求的实施，建筑市场对既懂工程又懂经济的立体型人才需要增多，而且近几年迫于大学生就业难的压力，许多学生对实际亲身体验所学知识的渴望提升，同时国家教育部正积极推广新课改，其实质就是缩短课程学时数，意在培养学生主动学习的能力和兴趣，这不禁对大学本科的教学激发了新的挑战。东北林业大学土木工程学院的工程管理专业隶属于管理类，并且工程经济学作为该专业本2/7科必修的核心重点课程，理应响应国家新课改的要求，形象来说它就相当于整个专业知识体系的一颗“螺丝钉”，应当发挥其应有的作用，扩大范围来说，该课程也是针对工科类学生开设的一门通识课，每年有近600名工科类学生选择该课来进行学习，这使得其教学改良十分迫切且有必要性。1工程经济学课程特点工程经济学是许多综合性大学建筑类专业的一门基础必修课，它具有理论面宽、实践性强、政策性要求高等特点，本课程从使学生了解工程经济学的基本规律和基本知识；熟练掌握工程项目经济效果评价的原理和方法；理解工程项目经济效果的盈亏平衡分析与敏感性分析原理，熟悉概率分析的一般原理；掌握投资项目多方案间的比较与选择分析方法；了解效益费用分析与国民经济评价的原理与方法；熟悉设备更新的经济分析方法和价值工程的基本概念及实施步骤；掌握投资项目财务分析的基本原理与分析方法等入手，以培养学生的工程经济意识，建立起正确的经济观点，使其全面掌握工程经济的基本原理和方法，熟悉工程技术方案优选的基本过程，具备从事工程经济领域的基本能力，培养工程技术人员的经济意识，增强经济观念，在工程时间中能够运用工程经济的基本知识、基本理论和基本技能。3/7工程经济学是由技术本文由论文联盟HTTP/收集整理科学、经济学与管理科学等相互融合渗透而形成的一门综合性科学。作为工程师，经济可行是技术方案能够实时的前提条件，技术经济效果的最佳匹配是建立竞争优势的重要条件；作为研究者，资源约束是从事研究工作必须考虑的问题，市场需求和经济效益是决定研究成果价值的重要因素；作为管理者，要想被下属认可信服就需要共同具备技术与经济头脑，技术人员有广泛的机会成为管理者。2课程教学手段的改革新课改是近几年国家大力推广的政策，其要求学校可以压缩学时，能最大限度的培养学生自主学习的能力和兴趣。有句话说的好“兴趣是最好的老师”，学生们一旦可以被激发学习的热情和兴趣，其各方面能力的提高也会水到渠成。少年强则国强，增强学生们的素质对我们国家至关重要。在中国，学生们从小学到高中接受的都是“理论灌输”或“满堂灌”等教学模式，大学本科的教育也不例外，仿佛只要掌握了教材的基本原理和老师所讲授的解题方法，就得到了分析和解决问题的“灵丹妙药”，但事实上，很多学生在迈出大学校门后就吃惊地发现这所谓的“灵药”在实际的工作生活中并不能包治百病。溯其根本，这与陈旧的教学手段以及学生们缺乏自主学习的兴趣有很大的关联。4/7所以工程经济学作为大学本科教育的一门重要学科，其教学方式的改良亟待解决，下面主要从以下几点进行阐述1）启发式针对工程经济学计算方法的特点，在讲授新计算方法的时候，一般先引导学生复习已经学过的与此问题相关的简单计算方法，并对新问题的特点进行分析、类比，由此启发学生想象新计算方法。例如在教授如何计算等额支付系列现金流量的终值时，可以先引导学生回忆简单的已知现值P求一次支付N年末终值F的计算方法，即为，启发学生比较两者的差异性，不难发现两个问题的差异在于以前学过的是已知现值P求F，而即将学的是已知年金A求F，即可激励学生大胆进行猜测。这种老师引导学生大胆创新想象新算法的工程本身既可以锻炼学生们的创新能力，也可以使学生充分发挥自主学习的能动性。2）讨论式设计一些思考题，通过组织课堂讨论，使学生深入理解各种计算方法的原理和应用方法，完成从感性认识到理性认识的变化，从而在思考过程中调动学生们的学习热情，消化成自己的知识。如在请学生们思考国民经济评价与财务评价的联系和区别时，使他们不经意之间就可以掌握到两种评价在立场、利益和目标上都有差异，二者在效益和费用的构成和计算上不尽相同，财务评价是国民经济评价的基础和前提，而国民经济评价是财务评价5/7的深化，二者相辅相成，既有联系又有区别。一道简单的思考题区别于要求学生们死记硬背两者的关系，而是悄悄在学生准备问题答案时就使得其可以深刻理解。3）精讲多练工程经济学问题类型多，知识点分散，且为贯彻国家新课改要求，其有效学时越来越少，意在培养学生主动学习的能力和兴趣，譬如从原来的48学时压缩为现在的32学时，老师满堂灌输知识的时间减少，为此老师们可以采取仅讲解重要的并且具有一般性的知识点，重点教会学生用统一方法解决不同问题的能力，这就要求学生必须要用剩下更多的时间懂得与同学讨论疑难问题，自主学习老师在课堂上未全面讲解的内容，并亲身将所学知识运用到生活实际中，去体验运用与学习的差异性。3课程考核方法的变更目前大多数院校的课程考核方式没有产生应有的督促和激励效果，不利于能够充分激发学生学习的热情和积极性，以符合新课改的要求，这对实现高校不同专业培养学生的目标造成了不好的影响。例如，工程管理专业以培养新一代具备完整工程与商业技能的并且将来足以成为高效率的领导者与管理者的建筑工程师为培养目标。如果继续实行以往单纯依靠平时表现和期末成绩来衡量学生是否学好课程，毫不夸张地说，培养应用型人才是绝对不可能6/7的。因此，工程经济学课程的考查方法变更也需要从以下几点入手。1）考核形式多样化。笔试、面试和课程设计相结合，以笔试为主，面试和课程设计为辅，考核学生掌握知识体系的系统性和完整性，以及检验学生灵活运用知识的能力。在工程经济学课时逐渐减少的趋势下，课程设计显得特别重要，这不仅可以提高学生灵活运用知识的能力，深刻理解掌握所学的知识，还可以体验真实情景下的分析决策项目经济合理性和技术可行性，老师模拟一个建设项目，收集完整的项目数据和建设资料，让学生们利用一周的时间专心通过计算一些经济指标和技术指标，来进一步做项目有关的财务评价、国民经济评价、可行性研究、敏感性分析和不确定性分析等。2）考试区分不同阶段。本课程的考试，划分了三个不同阶段，包括平时、期中和期末，每一阶段的成绩占总成绩的权重各不相同，分别占总成绩的30、30和40，以此对学生进行综合全面的考核。其中平时成绩又包括学生上课出勤，上课回答问题的情况和检查课堂笔记的结果，每一项满分10分。这与原来只有平时成绩加期末成绩的考核方法有较大的差异。7/7表一最初的课程考核方式表二改良的课程考核方式改革后的课程考核方式一定程度上有效改善了学生们平时上课不听讲，按时出席只是为了拿到平时成绩，考试前仅仅根据老师所讲授的重点连夜复习，有的学生甚至采用押题背题的方法来应付考试等现状，同时考核中加入期中和期末测验使得学生们必须在整个学期全身心投入到课程学习当中，这使得学校要求的教学效果可以完整全面的展现出来。3）命题方式改革。为了考核授课教师的教学成绩和效果，教学团队在组织人员命题时采取的方式是教考分离，在本学期任课的教师不参加命题工作，这样可以真实反映学生所掌握本课程知识的情况，