民办院校电专业基础课面向职业教育改革探析

1/5民办院校电专业基础课面向职业教育改革探析民办院校电专业基础课面向职业教育改革探析随着高校毕业生就业情况的日趋严峻，根据国务院的指导意见，要加快发展现代职业教育，这说明高校转型已经成为国家战略决策。特别是民办院校，寻找有特色的突破口是关键。根据笔者在民办院校进行电专业基础课程教学的经验和体会，对电专业基础课在民办院校的教学与实践进行了简要的探析。一、现状与问题1民办大学生源综合素质较低，增加授课难度民办院校的学生有着自身的特点，由于现有的制度导致民办院校录取的学生分数在本科段下游，根据笔者在民办院校的多年授课经验总结其学困的原因有基础知识相对薄弱，大部分同学没有良好的学习习惯，跟智力无关；学习意志力薄弱，班级学风有待加强；学习动机模糊，无学习和就业规划1。2民办院校电专业毕业生竞争力不强目前，社会对于民办院校的认可度虽然逐年提高，但是不可回避的是大多数企业在招聘人才时更倾向于高学历、名牌院校的电类专业，从事开发设计的人才；或具有2/5熟练操作技能的高职专科人才。而介于二者之间的民办院校电专业的毕业生大部分尴尬的夹缝生存。3理论与实践结合受限电专业基础课的特点是要求学生掌握基本的理论知识，具有熟练的分析计算能力，和掌握基本的实验技能。除此之外，还需要培养学生的创新能力、综合实验能力以及工程性训练。大多数的民办院校实验设备存在更新速度缓慢、老化；实验室开放管理制度不合理等现象，现有的条件很难培养大批量学生的综合能力和创新能力，理论与实践的结合受到一定限制。二、以面向职业教育转型为目标的教学思想观念改革1提升就业能力，转变教育教学观念传统的电专业核心基础课相关教材和教学过于重视知识体系的演绎和推理，加之课程本身所具有的抽象性等诸多问题，使大多数学生对此类课程产生了畏惧心理，以至于影响了他们学习的积极性、主动性。因此，将面向职业教育的观点应用到电类基础课教学当中，使此类课程“看得见，摸得着”，是提高学生学习兴趣和主动性的有效教学方法，同时也是提高学生职业能力的重要途径。2与企业或培训学校建立协同机制，避免“职业教育”流于形式3/5提高“校企合作”实训质量，通过与职业技能学校建立的培训基地，以学生未来的“工作”为出发点，激发学生学习职业化技能的主观能动性，学生可以在校内同步完成各种技能培训，并考取国家职业资格证书，例如电工初级、中级、PLC等，提高学生的实践和职业能力，并加强了专业的软硬件设施建设。三、以面向职业教育转型为目标的教学方法与教学内容改革1多媒体、板书、实物案例有机结合在教学过程中，多媒体以提纲式的内容展示、功能电路、波形分析、动画演示、带电路的例题等，并结合传统板书，将重点、难点、重要公式推导等在黑板上列出讲解，可以提高学生的思维连贯性，易于记忆。同时制作实物案例，在基本理论教学的基础上，以演示实物操作为辅助形式，使学生直观的认识电类基础课的应用。2实操与仿真有机结合在电专业基础课的课内实验和实践实习环节，注重实操和仿真的有机结合。其中在实验环节的设计中，要安排一定比例的验证性实验和设计仿真，传统的电类基础课大多以实践验证为主，近年来，随着EDA软件的普及，大部分学校均已在电专业基础课或专业课中使用EDA软件，完善实验方法，提高实验效果。4/5在理论教学环节，加入EDA软件的使用讲解，例如在讲解相关功能电路分析时，可以用仿真软件分步讲解演示元件选择、电路原理图画法、仿真设置、仿真运行、结果分析等，为实验打下基础。合理安排上机设计仿真时间，并安排一定的上机作业，作为实验环节的一个评定环节，调动学生的个人自学实践能力和计算机设计应用能力。课内实验包括验证性实验和综合性实验。验证性实验的比重要合理，且考查环节包络预习、预做、实操、报告通过预习提高学生的实验操作的知识熟练程度；通过预做加大实验室的开放力度，提高同学们的学习积极性；通过以上两个环节对最后的上课操作会有很大的帮助，学生能够很快的进入状态，并且提高了实验质量。提高综合性实验的比重，通过学生分组选定方向，独立完成自学内容，可以要求学生以小项目的形式提交设计报告、仿真结果，以提高学生对自学部分的自觉性和创新性，增加实践能力。综合实训要以培养学生本文由论文联盟HTTP/收集整理职业能力为准则，以“项目”任务为驱动，除了要进行分组并给每个学生分配任务，提高学生的团队协作能力，其次针对某些实践环节重仿真轻实践，实训过程包括仿真和装配，因为EDA软件虽然可以帮助学生模拟、设计、仿5/5真，但它不可能取代真正的工作环境，注重电路设计的完整性，有助于提高学生职业能力。四、总结转型势在必行，但是民办院专业的学生有着自身的特点，且电类基础课与专业课程不同，它们是理论与实践并重的课程，因此课程教学要求不仅要掌握相关理论，同时要具备理论联系实际、处理解决工程问题的能力，从而提高学生的就