注册会计师审计课程“三维立体”教考模式思考

1/8注册会计师审计课程“三维立体”教考模式思考注册会计师审计课程“三维立体”教考模式思考一、教考模式改革必要性分析注册会计师审计课程是在学生掌握基本的会计核算及实务操作课程的基础上，开设的课程。该课程在各高职类院校改革以前，主要是传统的学科型理论教学，学生学习完审计课程后掌握了一些审计理论知识，但是在实际工作中依然无法开展审计工作，导致该课程教学效果很差，学生对该课程评价较低，觉得学习过程枯燥、乏味。为此，依托我系“校介企”“111”人才培养模式，在调研会计事务所审计工作实际情况的基础上，对注册会计师审计课程进行了重新设计，重组了审计课程内容，改革了教学方法，选择了模拟审计真实工作情境的教学手段，试图构建“课堂教学审计实验室模拟审计事务所审计助理顶岗实习”三维立体教学模式。二、注册会计师审计课程教学改革重新定位审计课程2/8审计课程是从财务报表审计角度阐述审计的基本理论、基本知识和基本方法，是一门实用性、现实性很强的学科。该课程是以培养和塑造专业知识性、实用性人才为教学目的而开设的一门综合技能课程。通过对该课程的学习，学生应该了解审计的基本概念和基本知识，理解审计学的基本理论，掌握审计的基本方法和基本技能；培养学生运用审计基本原理开展审计业务，具有动手执行一般审计实际业务的能力；培养学生的“诚信”观念，做到在今后的工作中能自觉接受审计，并提供真实、完整、合法的会计资料和其他有关资料；培养学生从审计的视角进一步加深对会计的认识，反思会计学中的重点、难点，从而促使学生将所学过的会计知识融会贯通、学以致用。课堂教学中引入审计工作底稿按项目、任务为驱动，整合授课内容，将审计工作底稿引入课堂教学中，在项目一引入审计工作底稿后，将其应用到后续各项目、任务的授课过程中，试图实现课堂教学与就业岗位工作内容零对接的教学设计。重新整合的3/8授课内容如表1模拟审计教学设计模拟审计环节采用手工实训与计算机辅助审计相结合的形式，采用逼真的实训材料，将课堂讲授的理论知识与实际工作相结合，能够加强理论与实践的联系，锻炼学生实际操作技能和综合分析能力，注重培养学生的基本技术方法和实务技能，更好地熟悉审计流程，形成审计思维，具备审计专业人才素质，以便更快地适应未来的审计工作。通过手工实训教学，使学生加深对审计实务理论知识的理解、熟悉审计的基本方法，能通过控制测试和实质性程序对各业务循环反映的会计信息进行鉴证，提出审计意见，出具审计报告。具体实训项目包括货币资金业务循环审计、采购与付款业务循环审计、生产业务循环审计、筹资与投资业务循环审计、销售与收款业务循环审计、会计报表审计、综合实训。计算机审计是现代审计手段的重要变革，它提高了审计工作的效率，实现了一些手工审计无法实现的功能。4/8计算机审计实训主要利用审计软件管理审计项目、利用审计软件对被审计单位的财务数据进行查询、分析，编制审计工作底稿、审计日记、审计调整分录以及科目的审定表等，以达到日常企业审计工作的要求。具体实训项目包括计算机审计软件概述、计算机审计准备、计算机审计实施、计算机审计终结、具体项目审计。顶岗实习实践环节教学设计根据会计专业人才培养方案的安排，学生在完成校内学习任务的基础上，到校企合作单位相关岗位进行项岗实习，对学校所授知识本文由论文联盟HTTP/收集整理进行检验。由于审计岗位顶岗实习需要查看被实践单位的会计资料、相关会议记录等商业机密，需要学院与会计师事务所、审计机构等单位建立稳定的实习基地，能够为学生的实习提供保障。三、注册会计师审计课程教学方法优化教学方法是完成教学任务、实现教育目标的手段。在审计教学中，必须改变以讲授为主的传统做法，探索和运用新的教学方法，以促进师生互动。5/8项目教学法项目教学法强调“以学生为主体，教师为主导”的教学模式，教师在审计实训授课过程中模拟真实注册会计师事务所的作业模式，以小组为考核单元，针对负责的项目任务进行作业，强调学生以自主学习为主，提高学生的实际动手操作能力，积极投入到项目小组工作中。小组是项目考核的基本单元，要求各小组长运用自己的威信、方法及技巧，要将小组中的各种资源，各个环节，各个因素整合起来，行动一致，形成组织活力，达到小组目标最终取得优异成果。通过小组作业的形式，培养了学生的沟通协调能力，小组作业是该方案的组织考核形式，这跟实际中事务所的审计实务模式完全一致。讨论法和案例教学法相结合运用讨论法和案例教学法相结合，改变了学生被动地接受知识的学习方式，从“只需听老师讲”变为“必须6/8自己学”，能够真正使学生成为学习的主体，积极参与到教学活动中来，成为学习的主角。避免教师在审计课堂讲单纯讲授的沉闷局面，而且通过讨论的形式还能启发学生的心智，开阔思维，提升处理问题的能力和综合职业素养。案例分析的形式，需要学生事前根据案情来查阅相关材料、开展分析、总结归纳、得出结论，案例讨论过程中学生踊跃发言、发表观点，事后撰写总结分析报告。通过案例教学，可以有效地培养学生的口头表达、综合分析、逻辑思维等能力，提高学生的团队合作能力。四、三维立体教学模式中考核与评价的设计注册会计师审计课程的考核重点包括学生对审计的基本理论和实训过程案例分析与运用知识的能力及对顶岗实习过程的评价。通过进行考核过程化，引导学生对学习观念、态度和方法的转变，增强学生学习的自觉性。采用过程化考核和结果性考核相结合的方式过程化考核，包括对实训过程、课堂回答问题、作业完成情况、参加案例准备与分析讨论等形式。形成性考7/8核成绩占学期总成绩的60。终结性考核即期末笔试，成绩占学期总成绩的40。由于顶岗实习持续时间较长，对顶岗实习的评价需要由企业指导教师和学校指导老师共同完成。学生返校需上交在企业中填写的顶岗实习手册，并由企业指导教师对其实习期间的表现进行评价。为使学生保持对过程性考核的积极性，充分发挥应变能力、决策能力、运用专业知识解决实际问题的能力等审计能力，在课堂上对教师提出的问题有自己见解的学生，课下主动帮助其他同学解决问题的，均可给予鼓励；小组案例分析环节，采用口试方式，学生对案情进行分析，教师根据小组成员的不同表现给予评分。期末笔试，应注重知识运用能力的测评。实训环节星级考核设计将审计实训纳入实训体系，以所有课程实训总体设计为五星级标准，每类实训项目在综合评分的基础上，设