浅议英美文学课程的重新定位

1/4浅议英美文学课程的重新定位浅议英美文学课程的重新定位在英语专业教学中，一直强调“实用”，而忽略了英语教学的所带来的人文关怀和情感沟通。体现在课程设置上，各高校的英语专业往往把较多的课时和师资投入到英语专业技能课，对学生进行听说读写译等具有实际用途的训练。相比之下，以英美文学为代表的理论课则没有得以配备充足的课时和师资。往往一个学期32课时的英国文学课课时，要讲授的内容却包含了从盎格鲁撒克逊时代一直到二十世纪现代主义近两千年的文学史。这样一种不平衡的课时分配，以及高强度的授课内容，无论是对学生和老师来说，都是一种极大的挑战。本文通过分析高校英语专业英美文学课程的现状，反思其中存在的问题，以提出具有可操作性的解决方案，对英美文学课程进行重新定位。二、英美文学课程的现状和存在的问题当前，各高校往往以专业四八级和就业市场为指挥棒，重视过级率和就业率的数字结果。学生在求学阶段正处在心智成长阶段，缺乏价值判断，往往把语言的实际用途看得过重。加之，初入大学的英语专业本科生语言基础相对薄弱，其注意力过多地放在语言输入，没有能力欣赏到语言的魅力。用人单位在选拔人才时也只看重“硬件”，2/4诸如专业四八级证书和职业技能水平，不会和应聘者谈及伍尔夫的意识流或艾略特的荒原。在这种情况下，英美文学课程就被日趋边缘化。原本作为英语专业高年级阶段的主干课程，如今却沦为近似于专业限选课的境地，实在令人汗颜，不得不引起国内英语教育者的深思。从英美文学课程自身来看，也存在诸多限制性因素。首先，课程体系老化。传统的英美文学课程普遍分为英国和美国两部分，所涉及的经典作家和作品的文学地位已经无法撼动。然而这些盖棺定论的文学理论很难和学生的实际生活结合在一起，使学生感觉文学课脱离现实。其次，教材设计缺陷。传统文学史教材往往都是史论分离，内容晦涩。对于刚刚涉足英美文学领域的本科生，对抽象理论的认知有一定难度。最后，讲授方式陈旧。传统的英美文学课因为课时有限，教师不得不在有限时间内完成超量的教学内容。在这种情况下，课堂以教师为中心教师讲得兴致高涨，而学生却如堕五里雾中。三、解决方案以上从外因和内因两个方面，笔者分析了当前英语专业英美文学教学中所存在的问题。基于笔者的研究和国内外教学改革的经验，笔者认为，十分有必要重新定位英美文学在整个英语专业课程建设中的地位，从如下两个方面对英美文学教学进行改革。3/4首先，满足学生的多元化需求。在教材编写中应打开体裁限制，不局限于古典文学和世界名著。学生们喜闻乐见的小众文学、流行文学和网络文学应该在教材中有所涉猎。同时，被传统文学教材视为“非文学”的文本也应该融入文本解读训练中，比如漫画、舞台剧的台词、电影的脚本、歌词等。多元化的文本选择作为对经典文学的补充，可以增强文学课本身的趣味性。这样既可以满足学生的多元化需求，也可以让学生明白，文学并非是距离我们千里之外的阳春白雪，身边的任何文本无不蕴含着文学内涵。同时，从文学批评理论的角度解释身边的“实用文本”，也让学生们意识到“文学就是人学”的道理。文学与其说教会学生们欣赏，不如说提供给他们一种看待世界的方式。其次，扭转教师教学观念，丰富教学手段。上千年的文学史作为既成事实是无法改变的，名作名家经历过漫长的经典化过程，其地位也已无法撼动。但是，正如“一切历史都是当代史”，英美文学史的教学也必然要本文由论文联盟HTTP/收集整理融入当前社会文化背景下当代人所具有的独特视野。教师在教学中应该“新瓶装新酒”，引导学生理解文学作品的深刻内涵，从中培养批判性思维。进而，用这种批判性思维发现新问题，解决新问题。英美文学课程的核心价值不在于知识讲解，而在于观点启蒙，这4/4是英美文学课程相比其他基础课和专业课所独有的特色。透过文学批评形成的批判性思维不仅有助于培养学生的科研能力，更有助于学生构建具有独立人格价值的思维模式。因此，英美文学课的革新除了要利用多媒体等现代化教学手段，还要在引导学生独立思考方面下功夫。四、小结长久