浅议英语课堂教学中的素质教育渗透

1/5浅议英语课堂教学中的素质教育渗透浅议英语课堂教学中的素质教育渗透课堂教学是教学过程中的主要环节，是实施素质教育及创新教育的主渠道，如何优化课堂教学，提高课堂教学质量，在课堂教学中渗透素质教育，是摆在每个教育工作者面前的一个重要课题。下面我就如何在英语教学中渗透素质教育，谈谈浅显的看法。一、情感投入，激发兴趣教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和情感的交流。师生关系直接影响学生的情感和意志，影响学生的认识活动。由此可见，师生关系融洽对学生的学习起着至关重要的作用。初中生的学习往往从没兴趣出发，他们喜欢哪位老师，就喜欢哪位老师所教的课，他们对哪门课程感兴趣，就愿意学哪门课程。所以，要想让他们学好英语，教师就必须重视感情投入。特别是对一些心理素质较脆弱的学生，他们对教师的一举一动非常关注，哪怕是对他们的一次详尽的辅导，给他们一句温暖的话语，或一次鼓励的眼神，都会在他们心中激起层层微波。所以教师要以自己真诚的爱唤起学生的共鸣，以真挚、丰富的感情吸引、启发和激励学生，开发学生的非智力因素，以情激学，使学生的智力和情感在学习中得到发展。课堂上教2/5师应该把尊重与信任的目光投向每一位学生，用自己的爱和对学生的尊重，赢得学生对教师的喜欢和信任。这种宽松和谐、互相尊重的氛围，会使学生产生最佳的学习状态，从而轻松愉快地参与教学活动，这样的兴趣才会持久。二、用活教材，培养能力英语教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生运用语言进行交际的能力，所以我们不能把英语当成“死”的、无灵魂的东西教，而要让它“活”起来，简单地说，就是实施开放式教学，使课堂教学充分交际化。外语教材提供的信息输入方式是以对话、课文形式出现的，这本身就是生活交际用语经过加工提炼后所做的记录。教材只不过是信息的载体，英语教材承载着英语语音、语法、词义、语用、感情等方面的信息，这些给我们“活化”教材提供了可能，教学活动就是通过教师创设接近真实的语言环境，把这些语言知识“活化”，使其有声有色，还其交际的本来面目。如在教七年级的第一单元第一话题的对话时，教师事先让一个学生在门外做敲门的动作，老师一边看着全班同学，一边问“WHOSTHAT”“GOANDSEEJANE”“HIAREYOUFINE，THANKYOU，ANDYOU”“IMFINETOO”“PLEASECOMEWAY，PLEASE”这样，通过教师创设的情境，把本课的教学信息活生生地呈现在学生面3/5前，学生就对新信息产生浓厚的兴趣和实践新知识的欲望。课堂教学是学生学习的主渠道，教师的教学方法直接影响学生的学习效率，尤其是学习有困难的学生，他们一般学习习惯不好，上课不专心听讲，久而久之，他们便感到学习越来越困难，甚至“听不懂”老师讲课。所以我们必须认真钻研教材和教法，课堂上，在创设情境、对话操练时注意贴近生活，尽量是学生熟悉的事物等，同时充分考虑语言环境和民族文化特征的差异，让学生进行合理、丰富多彩的假设性想象，使学生打开思路，开阔视野，开发创造性思维的潜力。这样有利于学生发挥特长，张扬个性，表现自己的聪明和才智，这其实是教材内容的更进一步的“活化”，从而达到学以致用的目的。最后，我们要根据他们活泼好动的特点和思维发展规律，采用多种教学形式，保持学生旺盛的学习兴趣。三、指导学法，学会学习“授人以鱼，不如授人以渔”。学会学习是21世纪教育发展的主体。自学能力是现代人必备的基本素质。改革课堂教学，突出学生的主体地位，授之以学习方法，使其自主参与学习过程，培养自学能力。1鼓励质疑，培养个性。爱因斯坦说“提出问题往往比解决问题更为重要。”教学中教师应要求在课前先预4/5习，把找出的一点写在纸上，学生疑点找到了，就会带着问题有目的地听课。同时，新课内容经过预习，日日如此，就养成勤动手、勤动脑、勤思考的好习惯，在教学中应鼓励学生大胆质疑，从多角度多层次分析问题，提出自己的见解，促进学生创造性地发展。因为自学能力是一独立性为核心的，而质疑则是主动探求新知识的原动力。2渗透常规学习方法。在课堂教学中，适时适量渗透预习、听课、作笔记、掌握语法、记忆单词的方法等，可使学生养成良好的学习习惯，使他们掌握正确扎实的基础知识，使他们学会思考、学会解决问题，最终学会学习。3及时复习，巩固所学知识。根据夸美纽斯的遗忘规律，遗忘与时间成反比。遗忘的进行过程是先快后慢，复习必须及时，不要等遗忘了再复习。因此，教师必须引导学生及时复习，战胜遗忘。要培养学生当课堂后及时复习的学习习惯，做作业前，先要求他们将本节课所学内容在脑中复习一遍，然后独立做作业，还要养成利用晨读时间把前一天所学知识进行复习的好习惯，最大限度地巩固所学知识。四、德育渗透，健全人格外语课堂教学中的德育渗透，不是把外语课上成政治课，而是在一举一动、一讲一练中进行潜意识刺激，潜5/5移默化地使学生逐步养成良好的行为习惯，并帮助他们树立正确的人生观。世界观、价值观和人才观，增强民族自信心，塑造完美的心理和健全的人格。例如我在教“IF”引导的条件状语从句时，就可以举这样的例句NOTHINGISTOODIFFICULTIFWEPUTOURHEARTSINTOI本文由论文联盟HTTP/收集整理T在讲述“WAITFOR”短语时，就举这个例句TIMEANDTIDEWAITFORNOCOUNTRYISGETTINGSTRONGERANDSTRONGER/MOREANDMOREBEAUTIFUL这样的例子一经举出，学生马上就会对教师的良苦用心心领神会。这对陶冶学生高尚的道德情