浅谈多媒体辅助教学的优缺点

1/4浅谈多媒体辅助教学的优缺点浅谈多媒体辅助教学的优缺点多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，既可连续演示，又可分步演示，化抽象为形象，扩大学生感知量，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。一、多媒体教学的优势1创建情境，增强学习兴趣。传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味，注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生的厌学情绪。倘若课堂教学中合理借助于多媒体技术，则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增。2丰富本文由论文联盟HTTP/收集整理教学内容，教学效果显著。多媒体的运用，大大节约了传统教学“板书”的时间，不仅能实时、高效地传播教育信息，提高教2/4育信息化程度，丰富课堂教学内容，而且，它为学生提供了更多的参与教学的机会，通过使用多媒体真正达到了“小课堂，大社会”的最优化效果。3活跃课堂，有利于师生互动。多媒体的使用，使课堂气氛轻松了，就某一问题互相提问、互相论证，课堂不再是教师的一言堂，而是教与学的共同活动和双向交流的场所。老师也成为课堂中的一员，而不是高高在上的“统治者”了，有利于促进教师主导积极性和学生主体积极性的发挥。二、多媒体教学存在的问题1多媒体教学过程当中的主体性问题。在我们普遍的观念里，多媒体教学一直被认为是一种辅助手段，其不能占据传统教学的主体性。但有些教师在使用多媒体授课时，整堂课花花绿绿的幻灯片一张接一张，学生叽叽喳喳、混乱无序，或是幻灯片几十张、课堂主要内容和外延内容、学生提问、小组讨论、课堂练习以致整堂课容量过大，学生很难消化等一系列现象。导致这种结果的最根本原因是教师对多媒体教学认识模糊，缺乏实践经验。其不清楚课堂教学过程当中的主体性应该在哪里，是以多媒体或是教师哪个为主体或是虽然知道却在课堂教学过程当中把握不好这个主体，这是多媒体使用初级阶段最常遇见的一个主要问题。对此，要在3/4对多媒体的使用上下功夫，而且应该在多媒体教学的培训上下功夫，既要认真反思每堂课的教学过程，还要不断向同事、专家等学习，更要及时获得多媒体教学后的学生反馈信息，内在因素和外在因素同时作用，以尽早克服。2多媒体教学过程当中的节奏性问题。在多媒体教学过程当中，教师往往准备了大量的知识内容以及课堂以外的信息，而这大量的知识和信息同时又必须辅以教师的课堂讲解，要学生在短短的一节课里消化，因此导致很多老师在课堂教学过程当中把握不好整个课堂的节奏，忽快忽慢，忽左忽右。这些现象都是课堂教学过程当中的一些不利因素，速度太快，学生会应接不暇，没有时间消化速度太慢，学生会交头接耳，一片混乱节奏紊乱，学生会不知所措，一无所获。3课件制作劳心费时，却只为外观漂亮，实用性差。当前，在很多教学评比中，多媒体课件占有很重要的地位，因此，众多教师为评优质课、公开课、观摩课等做了许多精良的课件，运用大量的图片、动画、MTV等，令人目不暇接。很多获奖课件的制作都是几个人花了几十天完成的，是集体制作的成果。这类课件往往非常漂亮，要显示出“运用了最先进的教学手段”，这是许多人用多媒体上公开课的心态。这样搞出来的课大部分是很好看的，这种课，我们最常听到的评价是“课件花了很多时间和精力，课堂4/4气氛好，信息量很大，效果比传统教学方式好”等等。“花了很多时间和精力”，这能说明是好处吗“课堂气氛好”，学生不是天天在多媒体教室上课，一学期上不了几次，感觉新鲜，又加上是公开课，有那么多老师来听课，注意力能不集中吗课堂气氛能不好吗“信息量大，效果好”，大多数多媒体课例，信息量是很大的，这是事实，这个课件是花了几十甚至上百个小时艰辛劳动弄出来的，效果当然会显得好一些。何况一个人能有多大的精力，整个一学期都在为一节课绞尽脑汁，其他的课肯定大打折扣，这对学生、对学校来说都不是什么好事。现代化课堂教学过程中，教师、学生、教材、媒体这四个要素彼此联系，相互作用，形成了一个有机的整体。在课堂上要充分体现出教师的主导作用和学生的主体地位，还要突出媒体的辅助功能，不能让媒体替代教师的授课，更不能一味去追求表面的“奢华”而撇开教