浅谈综合实践课的开展

1/6浅谈综合实践课的开展内容摘要初中阶段是学生生理上和心理上都迅速发展，主体意识和劳动意识逐渐形成的时期，他们受教师的教育影响并非无条件地接受，更希望通过自己的亲身体验获取新知识以及亲身实践探究未知领域。作为教师要善于把握学生的年龄特点，组织活动内容，设计形式，为学生进行综合实践活动创造条件和理论指导，也不断激发、鼓励学生实践活动的活动性，充分发挥学生的主体性。使综合实践课得以顺利开展。正文综合实践活动课程是基础教育课程改革的重要组织部分，综合实践活动课程分别落实到相关教研组和教师。其中自然科学的实践活动是综合实践活动课程的内容之一，为此，我就自然科学教学中谈综合实践活动课程的开展。一、转变观念，尝试陆萄BR转变观念是切实保证新课程改革实验成功与否的关键。教育思想，教育方法的彻底改革，教师要树立“一切为了学生的发展”的理念，坚持学生的自主选择和主动参与，充分发挥学生的综合实践能力和综合思维能力。注重学生的亲身体验和积极实践。即由重结果转向重过程，由单向信息交流向综2/6合信息交流转变，所以，教师角色不单是知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、评价者。根据自然科学的学科特点，以及充分利用学校实验条件，社会资源，制定切实可行的活动目标和内容。尝试以学生综合实践活动为主的新教学模式。如初一侧重感性认识及知识直接运用，简单操作技能培养、情感培养主要内容自然科学教材中的实习和探索，当地的自然环境中的自然现象水杉树的生长、考察蕨类、苔藓植物的生长环境观察白鹭鸟的生活初二初三侧重应用原理、规律，解决实验问题能力，较高要求的操作技能培养，辩证唯物主义思想培养主要内容自然科学教材中的“实习和探索”，以及对生活环境中的自然现象的分析。如对附近化肥厂、造纸废水的监测，水葫芦生长的观察分析，对河口水电站的考察，德清大闸的船闸的考察，对城市中空气污染的粗步测定、分析。秋冬季草莓生长的合理环境等。二、综合实践活动课的开展过程1、教师根据自然科学的教材内容，学生的认知水平、技能水平，提出适当的活动要求或内容。如在初一自然科学中“其他绿色植物”学习后，安排学生去野外采集蕨类、苔藓、地衣等植物，并制成植物标3/6本。、学生在教师指导下，主动设计活动过程，准备活动所需器材，实践、操作过程，并记录观察现象、数据，完成实践成果报告，得出活动结论，或预测某种自然现象发展趋势，或好的建议等，并且在此基础教师要组织学生相互交流、相互学习，乐于合作。这是实践活动课核心部分，是最关键的一步，也是充分体现学生主体性的环节。如上述活动内容较简单，可先组织学生讨论“如何实施”但也离不开教师引导，要采集完整的蕨类，需要把地下茎一起采集，有无孢子需分别采集等等。、教师对活动的评价。学生活动中及实践成果汇报时，教师要尽可能多地发现并及时给予赞赏。再对活动成果进行较合理的评价。并且通过提问、答疑等形式把活动内容与自然科学知识有机结合起来，使学生的知识网络化、系统化，同时培养学生处理信息的能力，分析和解决问题的能力。最后，还要鼓励学生不断地进行活动。例如在上第五册自然科学中“铁钉生锈实验”前一周，我对学生开展一项实践活动提出了要求材料每组两枚新铁钉，其他材料自己解决。活动要求一星期后，一枚铁钉要生锈，另一枚完好，同时要上交活动采取的措施，从观察生锈情况及提出防止生锈的方法。活动结果大多数活动小组达到了要求。4/6实验过程说明有生锈把铁钉放在洗菜的小槽里，铁钉埋在湿泥土中，铁钉部分浸在食盐水中，铁钉放在湿棉花上等。不生锈用薄膜袋装起来，放在封瓶里，用纸包起来，铁钉表面涂了点食用油通过实践活动与自然科学知识的结合，使学生了解了生活生产中铁制品生锈的原因，及如何防止生锈可采取的一些措施。也培养了学生的实验能力，实事求是、严肃认真的科学态度和一些科学方法。整个活动过程可表示为如下流程图教师提出问题引导归纳、升华知识学生设计过程准备过程实践活动成果展示知识系统化三、学生实践活动取得成果展示形式成果展示是教师对学生实践活动的最高评价，使学生继续积极参与活动的催化剂，也是学校开展实践活动良性循环的动力。可通过以下几个阶段给予展示1、第一阶段充分利用活动课，自然科学课，在课内进行班内展示、选拔，而后加以完善。这是人人参与的过程，是非常重要的一个环节。、第二阶段在校内进行评比展示，如小制作比赛，利用橱窗展示优秀作品，实践活动小论文评比，利用橱窗、校广播站、校报进行展示。5/6、第三阶段对于有创意的作品及优秀论文、优秀活动成果，可在“三小”竞赛时选送参赛。四、实践活动课中教师的指导作用及合理评价的重要性1、指导作用要遵循“力所能及”的原则，提出的活动内容要恰当。在活动中使学生的活动能力、知识水平要处于“最近发展区”。要善于通过设问，创设情境来激发学生探索奥秘的兴趣，积极参与实践活动的欲望。挖掘个体潜能，让每个学生在实践活动中都有成功的机会。、合理评价教师要对学生做出各方面的评价，如学习态度的评价，学习能力的评价，创新精神和实践能力发展情况的评价。在活动过程中要及时给予赞赏、肯定。对基础差的自卑感强的学生更要有赞赏性评价，增添学生的成功感，对于有较大潜能的学生，要不断鼓励激发他们。五、实践活动课带来的变化1、融洽了师生关系，调动了学生的积极性。在实践活动课中，师生的角色不同于传统课堂上单6/6一性，在共同探讨问题、共同操作实践活动中，培养了学生与教师的相互合作精神，师生交流机会增多了，彼此间相互了解、相互沟通，从而保证了实践活动继续开展及相关自然科学教学的顺利进行。、提高了学生的素质，也提高了教学质量每参与一次实践活动，学生就要通过上网、阅读科普书籍、报刊，或向专业人员咨询等多种途径，以获取相关知识，并且亲身实践。使学生形成了主动积极的学习态度，以及良好的学习方式。在这个过程中既培养了动手操作、观察实