计算机组成原理的教学方法研究

1/5计算机组成原理的教学方法研究计算机组成原理的教学方法研究1目前存在的主要问题计算机组成原理是我国高等教育计算机及相关专业的核心课程，与计算机专业的多门课程有着紧密的联系。课程不以某种类型的计算机为模型，而是从原理上介绍计算机各部件的结构、功能和原理，理论性强、概念多、知识抽象，与学生们一贯认知的PC机有较大差别。有的学生提出，每堂课老师都介绍那么多新名词很难接受；有的学生把这门课程当作文课程来学，认为只要考试前突击背题就能通过；有的学生甚至认为自己的兴趣和就业方向是应用程序开发，硬件原理根本没必要掌握。针对这些偏见，要求教师在教学过程中，从教学目标、教学方法、实践教学和考核方式几个方面着手，帮助本文由论文联盟HTTP/收集整理学生树立正确的学习态度，运用合理的学习方法，以达到良好的教学效果。明确教学目标根据教学大纲和计算机专业人才培养的需求，一般来说教学目标主要是熟悉计算机硬件基本原理，掌握冯诺依曼计算机的总体结构，能够运用所学知识完成简单的硬件系统设计。在教学过程中，不仅仅要研究具体硬件模2/5块的原理，更要强调对硬件结构的设计思路以及系统级的认知。注重联系科学施教计算机组成原理和其他课程一样，需要教师采用科学的教学方法，生动的语言，良好的课堂互动，来和学生共同完成教学任务。要想把纷繁复杂的概念，各种设计完全理解，就不能孤立地研究各个知识点，需要联系地看问题。把握课程间的联系计算机组成原理在计算机专业课程的学习中具有重要的地位，起到了承上启下的作用。计算机导论、模拟电路、数字电路、汇编语言、高级程序设计等先修课程中的许多知识点，在本门课程中都有所体现，与操作系统、计算机体系结构等后续课程也有着紧密的联系。课堂上的新知识如果联系上学生们的已知知识，能更好地引起共鸣；而对未来将要学到课程的拓展，强调课程间的紧密联系，也有助于提高学习注意力。3建立硬件系统的整体概念学习计算机系统的硬件结构，不但要研究计算机各部件的原理，更需要引导学生建立计算机硬件系统的整体概念，把握自顶向下的计算机硬件系统结构。在教学过程中，经常能看到不少学生只是对单个知识点深挖细抠，把3/5本应该紧密联系的各个知识点孤立看待，不能建立一个整体概念。缺乏对课程整体的把握，使得各个知识点显得杂乱无章，增加了对课程理解的难度。3抓住计算机设计者的思路计算机设计者的目的就是要让整机运行速度更快，消耗资源更少，这是本门课程贯穿始终的一条线索。多总线的使用、多级存储器的设计、DMA方式、指令流水，都是这条线索的体现。如果学生在学习过程中能够把握这条主线，以设计者的角度去思考问题，枯燥的问题将迎刃而解。实践教学计算机专业教学中的每一门课程几乎都离不开实践教学，硬件相关课程的实验通常都是利用综合实验设备来完成，学生做实验往往不关心其内在原理，实验课成了按图连接电缆，按说明书按按钮、拨开关。为了杜绝这种现象，必须从实验过程和实验报告两个方面入手。实验中需要教师全程跟踪学生的实验过程，让他讲原理，分析步骤。实验报告要坚决杜绝雷同，也不能抄袭实验手册，必须用自己的语言来描述，同时要求在实验结论后详细叙述实验心得，讲述实验过程中的体会和个人对实验原理的理解。每次实验都要根据实验原理预习、实验过程、实验报告这三方面进行打分，督促学生按要求完成实验任务。4/5考核方式相对于教学，不少学生更关心如何考核，因为成绩与奖学金、评选优秀、就业等切身利益相关。采用235的分值比例，即课堂表现和出勤占20，实验和综合设计占30，末考成绩占50，相对于传统的一考定英雄而言，更有利于对学生学习过程和总体学习效果的统一评估。但是这一分值比例设计在执行的过程中加入了更多的主观因素，就可能造成打分的不公平。例如，合班授课时学生人数很多，教师通常只是对坐在前排并且课堂表现活跃的学生印象较深，最终这些学生的平时成绩通常较高，而一些性格内向不善言表的学生，虽然也认真听讲和思考，但是却不能得到老师的青睐。因此，教师在整个教学过程中不但要注意施教内容，研究自己怎么教，还要关心学生怎么学，帮助他们更好地掌握所学习的内容，同时客观地评估每名学生的学习效果，给出相对公平的成绩。结束语学习是一个复杂的系统工程，需要学生树立正确的学习动机，明确学习目的，培养兴趣，