论高中生物教材改革与生物教育学改革

1/4论高中生物教材改革与生物教育学改革论高中生物教材改革与生物教育学改革自从十二届三中全会以来，我国九年义务教育课程的革新获取了令人瞩目的成绩，其基础教育模式的教材编制亦获取了优异的成绩。为了落实国家教育行政部门编写并颁发的新基础教育纲要和高中学校生物实验课本的教学指导意见，实施了“着眼全部学生”、“增强学生生物知识素养”、“推广探究式学习”等教育理念，完整地地展现了纲要中蕴含的教育理念，且和它所确定的教育任务相匹配，也就是“塑造高水平的后备人才”。所以，高中学校生物科目的课程变革对于本世纪综合性人才的塑造具备充分的指导作用。1现实高中生物教材的发展状况我国高中生物学科教育的教学过程一直与别的学科相同基本是在课程纲要的指引下，遵照教学规划，依托生物课本实施教学。因此大多数老师都十分看重知识点、学习成果，淡漠了学习路径及手段，疏忽了情怀、思维及核心价值理念的塑造。在具体教学过程就显现出侧重知识讲解，忽视素质构建；看重理论内容，忽视实践作用；侧重教课书内容满堂灌，淡漠社会生活及学生日常生活感知；关注教学手段，忽视学习策略。2/4生物课本构建受治于政治气候的作用很大。长期以来始终借鉴。前苏联生物课本或依照前苏联教课书的样式编纂的生物课本，“将生物形态进行解剖做为教学大纲，将历史学家达尔文演变理论做为教学中心”及“将生理知识传授作为教学大纲，将治理自然界为教学中心”的课本内容框架。生物课本重点展现出其丰富的知识陛，整体性的特色，而不能展现我国生物教育特征，此类模式已经持续历史很长时间。生物课本构建工程进展迟缓，极大程度落后于我国生命起源领域研究的进展和社会的现实需求。生物课本内容古老，只偏于重视书本中所记录知识，而相当欠缺与高中学生们实际生活及当代社会技术进步的结合，还欠缺学生们亲手时间本领的强化。比如过去高中时期生物教课书只编制九个实验课题，而其中大部分都是把生物性质验证过程实验做为主导，不具备探求性、整体性、复合性实验。即便新编的高中学校生物科目试验性课本增设了相当数量的实验项目，而探求性、整体性实验模式尚不能总体满足当今社会对复合型人才的要求。2高中生物新课本革新的趋势教材应摒弃以学科为中心的观念，构建以学生发展为中心的理念。高中生物课本的内容编排应最大限度地展现学生特征、个人发展特证，还应紧密结合科学技术的发3/4展和社会的持续进步、依托学生的现实生活和学习经验，给学生的成长前程奠定基础；全面地展示国家各行各业的发展成就，可大力促进学生的探求、考查、辩论；还可有力促进学生的成长和平衡发展；生物课程教科书内容的编排需更丰富多彩、充满生机和活力，更有助于增强学生们的学习情趣。课本的表现手法更有科学性。生物新课本将德育作为教学核心，重视学生的综合发展。高中生物课本内容，不但让学生获得丰富的生物知识，更为需要的是使学生们学会学习的手段，打造他们终生学习的本领。依托他们对生物课程的学习使他们学会如何做人，懂得怎样求知，懂得怎样生活，学会美化生活，让学生们获取平衡型的发展。高中生物教科书将不只是强调对生物课程知识的传授，而应当是课本知识、学习手段、学习思维，正确的人生价值观及协助科学处理问题过程的整体教育。高中生物新课本需展现基础性、开放性、先进性。当今的生物课程改革倡导高中生物课本要重视知识的发展，需破除旧的知识轮廓的限制，充实当代生命研究新内容。高中生物课本内容应展示其知识的基本性、前沿性，尊重不同学生在学习能力及学习效率等要素上存在的差别，由适当增添相关内容的心理出发，达到每位学生不同的心里需求，让所有学生均产生进步。4/43依托高中生物教材改革促进生物教育学的改革改革教学内容、教学方法，培养创新型教师。高师院校教学改革的特点之一是体现教师教育，适应基础教育改革与发展。而本文由论文联盟HTTP/收集整理基础教育的改革也促进了高师院校教师教育特色的发展。增设综合理科课程，培养综合型教师。依据纲要精神，新的课程标准增设综合实践课和研究性学习，要求教师改变知识结构，拓宽视野，且具有进行综合教学的能力。加强实践环节，培养研究型教师。加强教学和教育研究实践环节，新的课程标准提倡探究性教学，而探究性教学的实施必须要加强教学实践环节。4结语高中教材改革促进了高师院校生物教育学改革，而高