骨干教师培训提纲

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/149骨干教师培训提纲骨干教师培训提纲骨干教师培训材料骨干教师培训材料骨干教师培训材料感悟伴随新课程改革的成长体会1积极学习，转变教学理念。思想是行动的先导。实施新课程首先要学习教育理论，理解新课程改革的核心理念是“一切为了学生发展”。就教学目标而言，教师要关注过程与方法、情感态度和价值观；就教学方式而言，要重点激发学生学习兴趣和培养学生学习能力，要给予学生问题的思路，让学生发现问题，解决问题，自己得出结论。这是学生自我探索的真思维，是一个真正的思考过程，也是培养学生综合素质过程，符合新课程改革的目的。就学习方式而言，在课堂教学中，要通过创设历史情景，设计形式多样且有意义探究活动。通过探究活动，可以让学生体验历史，感受历史的变化，感悟历史发展的真谛。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/1492尝试创新，优化教学设计。当今以多媒体和网络为代表的信息技术飞速发展的时代，新课程改革了教师的教学方式，要求教师通过现代化技术自觉的学习，主动的探索，以加快提高教师的专业成长的速度。但是，网络学习与培训并不是“照搬照抄”，要尝试创新。3积累经验，实现成长跨越。成长就是积累与借鉴。在新课程改革的实践中，我们要不断积累，取长补短，要有所思、有所悟。要写出自己的教学心得，实现自我成长的跨越。4反思课堂，走出教学误区。教学反思是教师专业发展的核心因素随着新课程的推进。“经验反思成长”这一由美国教育心理学家波斯纳提出的教师成长公式，已日益为人们所熟知。华东师大叶精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/149澜教授指出，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思，有可能成为名师。没有反思的经验，只能是狭隘、片面、肤浅的经验；不会反思的教师，他的教学能力和水平至多只是经验的累积，能够不断反思的教师，他的教育智慧就会随之不断增长。教学反思可以帮助教师从每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。反思我们新课程改革的历程，我们许多教师为了防止“穿新鞋，走老路”，却走进了教学的误区一是不钻研教材，少讲或不讲，囫囵吞枣的教授新课。有的教师授课时只是让学生表演、读诵、看图片，没有实质性的内容。二是人云亦云，东施效颦，乃至“跟着感觉走”。骨干教师培训材料课堂教学的追求之有效教学教学工作在学校各项工作中处于中心地位，教学质量是学校生存和发展的生命线，随着教育改革的不断深入，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/149随着素质教育再次提到一个高度，人们冷静了，理智地认识到在教学实践中，真正的教育变革应该是发生在课堂里的，课堂教学应该成为我们落实新课程所有理念和目标的主渠道。驾驭这个主渠道的人是教师。作为一名教师，特别是骨干教师我们首先要明确，时代需要什么样的课堂教学。在新课程改革背景下，课堂教学应该有以下三种追求有效教学、高效教学、魅力教学。一、有效教学课堂教学的第一追求应该是“有效的”。这应该是我们对课堂教学的一个基本期望和底线要求，如果不能保证这个底线，那么我们的课堂教学就应该被视为是失败的，甚至是对学生的一种伤害。因为“无效教学”和“低效教学”只能是对学生生命的一种浪费。我们都有同感，认真准备一节内容充实、容量恰倒好处、师生产生共鸣的课，课后我们自己都有一种难以抑制的冲动和幸福感，现在一个学期下来我们的这种课占自己的课堂教学的比例有多大有时在我们的教师中存在一种模糊的认识，一提课程改革就抱怨新教材怎么样，一提课堂教学的改革就认为是轰轰烈烈的一种花架子，这是不对的。新教材使用上不可精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/149否认的有使用起来不舒服的地方，但确实给了广大教师广阔的施展才华的空间。针对新的要求课堂教学的改革就事在必行。课堂教学改革改什么一种教学理念，代替另一种教学理念，一种教学模式，代替另一种教学模式，一种教学方式，代替另一种教学方式，一种教学行为，代替另一种教学行为。那种把推进新课程与教学效果，教学效率相对立起来的观念，我觉得是不符合辨证法的。我们都知道学生生命的每一天在校是8小时，学生在校园里的大部分时间是在“课”上度过的，我们的教育目标和教学任务也主要是在这短短的40分钟之内完成的。因而，课堂学习是学生主要的校园生活方式，“课”是莘莘学子舒展青春、升华生命的主要过程和载体。这一节一节的“课”构成了学生成长、成材、成功的人生历程；构成了学生探索、感悟、升华的生命旅途。学生一学期在学校的学习时间也是有那么二十周左右具体则每一个学科时间要少了。断然如此，我们不能够无视“课”的效果和效率，我们的生命与学生同样在校园内、办公室内、课堂上度过，我们还能够在课堂上无视学生以及我们自己生命存在，无视学以及我们自己人生体悟、人格的磨练、能力的生成、知识的掌握吗我们怎么还会没有充分准备地走进课堂去蔑视自己的人格，去浪费学生的生命呢实施新课程以来，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/149我们的教育目标和教学内容被提到了一个空前的广度和高度，“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”，这三维目标的提出，并不是降低了教学要求，放松了质量期望，而恰恰是进一步丰富了教学目标，提高了质量要求。这些目标和任务，在具体而又数量有限的课堂教学时间内去贯彻和落实。所以我们在“课”中必须考虑课堂教学效率观念和课堂教学的效果。仅举司空见惯的一种教学行为在日常的教学中，我们常见到很长的一个问题，学生在等着教师一点一点的往黑板上抄，每看到这种情况，我都心痛，每一秒钟那都是学生的生命；我们在课前应该做好必要的准备。我们强调有效教学，就是要进一步增强教师的责任感，增强教师课堂教学的时间意识和生命意识，以避免课堂教学中出现的“低效”和“无效”等有悖于我们的教育要求和教学规律的行为和做法，进而能够促进学生的各个方面却有所发展和进步，保证使我们的学生在45分钟的课堂上有一定的提高和收益。使家长、学生不在因为我们的课堂教学向学校提出疑义，使我们不在尴尬，帮我们每个人都能成为信得过的、称职的教师。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/149骨干教师培训材料课堂教学的追求之高效教学“有效教学”仅仅是我们课堂教学的一个底线要求，仅仅是一个最基本的要求。如果仅仅停留在这个层面上，那是比较粗浅的。课堂教学还应该有更高的追求_“高效教学”。“高效教学”应该成为广大教师日常的一种切实行动和不懈追求。所谓“高效教学”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在单位时间内，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标的整合，以求得课堂教学的最大效益。我们平时常提“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效教学”这种课堂教学观念的折射和反映。但是“高效教学”不应该仅仅是提高知识的传授、技能的增进，而且还应该包括“情感、态度和价值观”等方面的要求。其显性标志应该是课堂教学既要有课程内容选择上的广度和深度，还要有课程实施安排上的密度和适精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创8/149度，更要有课程组织落实上的力度和效度。教师的课堂教学力求从身边感受得到的事、物开始，转化成数学问题，再抽象成数学模型；又如去年南岗区百花奖一节“角的度量”课，是通过学生习惯动作而得出的，而角的描述性的定义，教师利用学生动一动及国庆大阅兵很形象地引出。我认为每一门学科都可以找到一种孩子们喜欢的学习方式，每一个课堂都可以创造出精彩，只有教师有自由发展的空间，学生才能够自主地“呼吸”，要想培养具有独立人格的学生，首先要塑造具有独立精神具有建树的教师。高效教学的课堂应做到信息量大、思维含量高、情感培育要真正触及人格与灵魂。新课程改革的主旨思想、一些教材其实给我们教学提供了发展的空间，我们要理解、认识、驾御它。骨干教师培训材料课堂教学的追求之魅力教学我们的教学一定要做到“求真务实”。所谓“求真”，就是要求教育教学规律之真，所谓“务实”，就是要务教育教学成效之果。有人曾说“不管黑猫白猫抓住耗子就是精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创9/149好猫”，要辨证的看，不注重过程只看最后的果，对教育来说似是不适合的，从学校的工作来说，要重视过程，要预见和争取最好的成果。我们刚才提过，“有效教学”是课堂教学的一个底线要求，那“高效教学”应该成为广大教师教育理念和现实追求。我们还主张，我们的教学还应该做到“与时俱进”，就是指在课堂教学上，我们要不断自我抛弃，勇于开拓创新。所以，除“有效教学”和“高效教学”外，课堂教学的再高一个境界应该是“魅力教学”。什么样的课才算一堂好课应有三个一级指标真诚、深刻和丰富。所谓“真诚”，意味着师生之间坦诚率直，彼此都尽情地表露瞬间的感情和态度；意味着教师的一言一行都是出自内心真实的感受，所表达的一切都是从心灵深处流溢出来，没有矫揉造作、故作姿态，没有“为赋新词强说愁”的无奈与空洞，有着自然、真切与和谐之美。师生之间这种以诚相待，彼此不断地进行多方面、深层次的沟通和交流，是建立良好师生关系的基础，从而也是使教学生机勃勃地开展的前提。只有充满真诚教学，才能给人以温暖的感觉，才能有感染力和亲和力。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创10/149所谓“深刻”，意味着能够给予学生匠心独运之感，能够唤起学生的惊异感和想像力，能够使学生茅塞顿开。当然，所谓“深刻”，总是相对的。这首先需要教师对教学对象有充分的了解，设定的教学目标是学生通过努力可以达到的，引导学生探索和思考的问题是处于学生的“最近发展区”的。而所谓“丰富”，就是能够让学生的心灵荡漾在博大、温暖、充实的精神氛围之中，对问题理解的多元与彻底，言说的厚重和表达的多样。“魅力教学”一定是“有效教学”、是“高效教学”，而且它不仅仅是从效率和效果层面上值得肯定的课堂教学，还应该有“人格”、“个性”、“艺术”、“科学”、“创新”、“发展”等方面的追求和体验。要求实现“魅力教学”，要学习、要创新、要拓宽课堂教学改革的视野，提升课堂教学改革的高度，推进课堂教学改革的深度，构建课堂教学改革机制，创建一种全新的课堂文化。教师的课堂要摸准时代的脉搏，要有时代的气息。“魅力教学”的魅力首先在于执教者的“人格魅力”与“学识魅力”所产生的课堂凝聚力；“魅力教学”的魅精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创11/149力，其次在于课堂教学彰显师生“个性魅力”所产生的课堂向心力。另外，“魅力教学”的魅力还在于课堂教学合乎学生认识规律所产生的“科学魅力”，更在于能够使师生得到共同进步和提高的“发展魅力”。总之，“有效学习”、“高效学习”和“魅力教学”这三种课堂教学是一个渐次递升的系列层次。我们广大教师应该自觉加强理论学习、不断实践和反思，切实抓住、抓紧、抓好课堂45分钟，在课堂教学中积极落实新课程的有关理念和精神，努力使自己的课堂教学不断登堂入室渐至教学之佳境。理想的骨干教师是一个心胸开阔、关注组内教师的利益重于自己、以关注学校大发展为核心的有思想的人，通过他的努力能使青年教师迅速走向成熟；通过他的努力，中年教师可以不断地消除“职业倦怠”焕发青春迈向专家行列。理想的骨干教师要脱掉俗气、洗去浮气、除掉匠气，要有厚积博发的底气、愈挫弥坚的勇气、蓬勃向上的朝气，不断充实自我、升华自我、超越自我。理想的骨干教师有诸多闪烁着金子般耀眼光芒的品质。正是这些品质推动着学校不断跨越向前，无往不胜。骨干教师培训材料精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创12/149说课理论一、什么是说课狭义是指教师以讲述方式，向听的对象就某一个具体的教学内容，述说自己对这一教学内容的分析及教学设计和理论根据的过程，这里所指的教学内容，可以是教材，也可以是自己设计的内容，可以是一个课时的，也可以是几个课时的，关键是第一，这所说的课，必须是亲自上的或自己备的课，如果说别人上的课或别人备的课，就不能称之为说课；第二，说课的内容中，必须有具体的教学过程及其理论根据，如果没有具体教学过程及其理论根据，同样不能称之为说课。以上是两个构成说课的必须同时具备的前提条件，缺一不可。广义是指以上述说课为中心展开的，有各种内容组成的系列教研活动。如现在平常所说的“说课活动“、“说课工作“、“说课实验“等。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创13/149二、为什么要说课1、说课丰富和发展了教学理论。教学理论是在教学实践中逐步形成和发展起来的，原来的教学理论所涉及和研究的对象，虽涵盖了各学科的教育学、心理学、教材教法、原则、规律等内容，但却始终未能把说课这个原本存在于教学过程中的客观现象概括和揭示出来，无论是凯洛夫的教学过程四阶段说，还是我国教育论中的“备课、上课、课外辅导、作业布置与批改和学业成绩检查与评定“，研究的都是“教什么“和“怎样教“的问题，而并不能研究“为什么这样教“。说课和说课理论，打破了传统教学论中的那些教学阶段说和环节说，填补了教学理论研究的空白，丰富了教学理论的内容，使教学理论研究开拓了一个新的空间，其意义是十分广泛和深远的。2、说课优化了教学的研究工作。传统的教研活动形式听课、评课、观摩课、示范课、专题讲座，形式千篇一律，比较单调。往往只“教“不“研“，“教“与“研“脱节。说课，给教学研究工作注入了新的活力。说课的场所和规模可大可小，时间可长可短，而且对精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创14/149师资条件也没有特殊要求，谁都可以说课，形式灵活机动，方法十分简便，所以就提高了教研活动的适应性，有利于各个不同层次学校，不同层次教师的普遍参与。从教研活动的质量上来说，传统的教研活动，常常上课的教师上完课也就完成了任务，很少去反思自己是怎样去教的，为什么要这样教。听课老师碍于情面，很少认真评课，教研活动常流于形式，收效不大。而说课面对的是评委和同行，这就促使说课者去认真备课，认真学习和掌握教育理论，对评课者也一样，俗话说“打铁先要自身硬“，评课者评别人的课，自己势必也得懂行，也得钻研教材，学习理论。这样就把“教“和“研“，“说“和“评“紧密地结合起来，使教研活动的所有参与者都相应得到了提高，从而增强了教学研究的功能，提高了教研活动的质量。三、说课的类型和基本程序类型1、研讨性说课2、示范性说课3、评价性说课精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创15/1494、检查性说课研讨性说课研讨性说课指的是对说课本身进行探索性研讨类型的说课。这种说课的主要目的是为了改造说课中存在的问题，帮助教师进一步认识和掌握说课的规律和方法，以期不断提高说课的水平和质量。此类说课一般可按下列程序进行确定该次说课所要研讨解决的主要课题选样统一的教材指定专人或有关人员各自写出说课讲稿由指定的对象说课或各人各自说课剖析、讨论，最后总结研讨性说课的三个注意点1、研讨的目的必须明确，要研讨哪些问题，解决哪些薄弱环节，不但活动的组织者要清楚，而且全体参与者都应明确。2、讨论的组织必须严密，并保证充足的时间，讨论要围绕研讨的中心议题来展开，分清主次，不要贪大求全求多。3、要调动全员参与，防止组织者、说课者忙得团团转，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创16/149其他人却似乎置身事外，作壁上观。讨论中，更应让大家畅所欲言，各抒己见，即或有意见分歧，也要允许互相争论，允许保留，让实践去检验，并通过实践去求得统一。示范性说课示范性说课，是指起示范指导作用，供大家学习的说课。其目的是推广说课经验，给听课的教师提供学习、借鉴的范例，使他们能学到较规范的说课方法，从而提高说课水平，推动整个说课活动的健康发展。此类说课，通常的程序是先由说课水平相对较高的一个或若干个教师在准备好说课讲稿的基础上，示范说课，再由听课者谈听的感受、认识和收获。该类说课活动效果好坏关键之一是说课本身必须是规范的或较为规范的，二是总结要画龙点睛，提纲挈领，抓住本质或规律性的东西，能切实给人以启发和鼓励。评价性说课评价性说课，指的是以评价教师说课的水平，比较说精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创17/149课优劣为主要目的的说课，也叫评比性说课、竞赛性说课。开展此类说课，能有效地促进教师钻研教材，学习教学理论，精益求精地掌握说课的方法，调动教师说课的积极性，不断提高说课水平。评价性说课一般程序确定说课的对象、说课的规则和说课评价的标准，通过抽签和指定的方式确定教材，同时组成说课的评委。说课教师在规定时间内熟悉教材，写出说课提纲或者是说课讲稿，做好说课准备。说课教师按规定面对评委说课，评委做好说课记录。评委依据原定的说课标准给每位说课者分别打分或采用其他办法评出优劣等次。三、说课与授课的关系说课与授课既有相同点，又有不同处，其相同点在于精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创18/149二者都是一节课的教材。不同处在于第一，目的不同。授课的目的是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育，即使学生会学；说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。第二，内容不同。授课的主要内容在于教哪些知识，怎么教。说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清为什么这样做。第三，对象不同。授课的对象是学生。说课的对象是领导、同行或专家、评委。第四，方法不同。授课是教师与学生的双边活动，在教师的指导下，通过读、讲、议、练等形式完成，说课则是以教师自己的解说为主。说课与其它教研活动相比，具有以下四个突出优点第一、机动灵活。说课不受时间、地点、教学设备的限制，可随时随地进行，也不受教学对象和参加人数的制精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创19/149约，只要两个人以上即可进行。第二、短时高效。单纯的说课一般时间较短，2030分钟即可完成，但呃逆人却十分丰富，既包括教师对教材的理解掌握和分析处理，又包括教法设计；既要说清怎么教，又要讲出为什么。第三、运用广泛。说课的运用很广，领导检查教师备课、教师间研究教学，评价教师的教学水平、开展教学技能竞赛等均可采用说课的方法。第四、理论性强。说课的理论因素很浓，能充分体现教师的教学思想。上课是时间性的表演，说课是理论性的分析，教师没有一定的理论水平，是说不好课的。四、说课怎么说说什么说课的内容说课的内容十分丰富，主要的和基本的内容可概括为以下几个方面精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创20/1491、说教材说教材，就是说“教什么“，它是说课的基本内容，说课中，一般要说清楚五个方面的内容课题教学内容所说学科的新课标教学目标教学的重点、难点。2、说教法说教法，就是说教学方法，即该怎样教的问题。教师根据教学内容和学生的能力慎重选择教学方法。教学方法多种多样，各有各的优势、适用环境和局限性，说课时，不能笼统地说哪种教学方法好，哪种教学方法不好。由于教学中往往要运用多种教学方法，所以说教法还应说出以哪种方法为主，哪些教学方法为辅，以及所以选择这些教法的理论依据。说教法一般可采用以下这两种方法在说教材后先概括地说说教法，然后说教学程序时穿插进去具体介绍怎样运用；精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创21/149先穿插在教学程序中，详细介绍教法的运用，再在说完教学程序后概括，说清运用了哪些教法以及骨干教师培训提纲骨干教师集中培训内容长春市中小学教师校本研修与培训课程建设行动计划解读一、行动计划的目的与意义首先理解什么是校本研修与培训课程建设校本研修与培训课程建设是指由中小学和教师进修院校教师及其他培训职员针对教育教学实践中的题目开展校本研修基础上形成可在网络平台运行的教师培训课程。我们从以下几个层次来理解这个概念1我们所要建设或者说开发的是教师培训课程。不是学生学的课程，而是用于在职教师进步的培训课程，不能一般的理解为校本课程。2由谁来建设和开发教师培训课程大体上有三部分精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创22/149人，一是中小学教师；二是教师进修院校的教师；三是其他培训者，普通高校教师，社会培训机构培训者等等。第一部分人是主体。3是在校本研修的过程中完成课程开发。要围绕教育教学中碰到的题目进行培训课程开发。4我们开发的培训课程是可以在网络上运行的。现在通过网络培训是全国乃至全世界的一个趋势，也是长春市中小学教师培训所要采取的主要方式，所以我们要求开发的培训课程要具有网上学习的功能，但还不能要求开发网络课程，网络课程开发技术要求太复杂，不是所有教师都能做的。行动计划的目的我们为什么要启动实施长春市中小学教师校本研修与培训课程建设行动计划呢1探索中小学教师的长大途径，使教师在培训课程建设进程中长大为研究型教师。促进教师的专业长大是行动计划的直接目的。实际上是用任务驱动法来激发教师研究题目的积极性，而这次的任务比较难，它比论坛和做小课题研究的难度都大，教师们在开发培训课程的过程中，要对自己教育教学过程进行深刻的反思，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创23/149对其中散在的实践聪明进行总结提炼，要查很多资料，还要进行课程设计，要写出来，录下来等等，这个过程本身就是一个学习的过程，研究的过程，进步的过程。可见，这是一个培养研究型教师的很好的途径。2挖掘教师中蕴躲的巨大培训资源，形成分学段、分学科的教师培训系列课程，实现全员学科培训，进步培训的针对性和有效性。这是行动计划的工作目标。实施行动计划预期的结果是建立从小学到高中的各学科的教师培训系列课程。对于我们教师来说，不要求课程开发的整体性和系统性，只要捉住一个或几个题目就可以了，但是，我们有一万多校以上骨干教师，每人研究一个点，点多了就会连成片，片多了就会形成系列。我们的培训资源就会丰富了。我们很希看有这样的结果。教育叙事论坛培训精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创24/149课程开发，都是提炼教师实践聪明的具体形式，可以理解为逐渐提升的关系。课程开发要求更高，难度大些，但作用也更大。二、行动计划的内容与规范我们要开发的课程是什么样的课程他有哪些特殊的规定性呢分两个方面理解一下教师培训课程的基本要求1要选好课程内容。确定讲什么，讲哪个领域，讲什么题目。就是选好题。留意两点一点是依据教育教学需要研究解决的实际题目确定讲什么，越具体越好，越微观越好，具体到课最好。知识拓展、教学方法、教学策略、教学评价、实验操纵、教学设计、教学技能、课标理解与实践等等方面的各个环节都可以做文章，找缝下蛆。另一点是选题要有价值，让人听后有启发有收获，有鉴戒意义。不能无病呻吟。大家都知道都在做的再讲就没有意义。如何确定课程主题围绕教育教学中碰到的题目及其解决策略确立主题。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创25/149现在最大的普遍性的最主要的毛病是选题太大我看到的课程题目从大到小排列A、覆盖全方位题目做真人，写真话发展个性，超越文本给思维插上翅膀高效探究彰显聪明贴近文本关注体验翱翔需要一双翅膀B、进进教育领域题目专心思考全心教育新理念、新教材、新教学开发乡土资源，构建农村小学探究式教学模式研究教材用好教材构建活力课堂促进学生发展深进解读教材，正确把握教学目标教师的“教”立足于学生的“学”小议新课改教学叙事文章撰写的研究关于校本教材的研究精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创26/149利用专题型实践研究构建学生的创新思维模式概述课堂提问的艺术关于课堂“有效教学”的思考有效教学及实在施策略品味教师的出色C、进进学科的题目用生活的聪明学数学让语文“动”起来走校本研发之路普数学华彩篇章中学数学思想方法及其教学让体育精神进进学生的精神世界开设德育微型课为学生个性发展提供平台新课程理念下高中化学有效教学的思考精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创27/149论英语学科教学中的新思维、新视野、新创造新课程下地理课堂教学研究D、进进学科某个领域的题目多元化的语文情境教学农村小学综合实践活动课教学设计模式研究生命教育在语文学科的渗透与实践运用多媒体电子课本优化语文课堂教学语文学科分层教学是实施素质教育的有效途径初中英语课堂教学中的合作学习地理新课程有效教学方法的选择与设精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创28/149计“自主探究，教师导学”语文课堂教学模式的研究在小学语文教学中实施情感教育高中政治教学情商渗透语文课堂教学情景创设的实践与研究培养学生学习化学的爱好“四段式”地理学科新授课教学模式初探生物探究课的有效性注重数学课堂中学生动手能力的培养数学教学策略与数学模式的探讨与实施远程教育资源在小学数学教学中的运用E、一对一辅导进进学科教学的某一模块的题目精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创29/149浅谈小学语文识字教学中的爱好培养阅读教学如何进步小学生课外阅读质量的研究与实践在阅读教学中培养学生口语交际能力的研究小学语文古诗词有效教学的研究小学语文课外作业现状与对策的思考低年级经典蒙学诵读指导技巧新课程下文科综合思维能力的培养小学数学课堂有效练习设计的研究策略小学数学游戏活动的探索小学英语歌谣教学数学教学中对学生数感培养的研究高中数学教学中如何培养学生的应用意识精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创30/149高中化学计算题教学方法研究非谓语动词教学古代诗歌鉴赏备考策略中学戏剧文学的优化教学统计与概率历史立体温习策略F、深进到学科的具体题目的题目使用虚宫格进行写字教学初探植树题目在棋盘中的应用概念图在小学英语教学的应用运用字理识字法的有效性如何进行应用题教学小学数学主题图文化教学的实践研究小学数学“图形与几何”的实践与思考植物的激素调节化学常见仪器使用方法及留意事项“四大名著”精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创31/149教学法高中地理必修一教材分析及教学建议政治计算题专题学习效果检评促销中的数学题目G、细化到每个单元每课的具体题目题目走进税收拓展课课程开发超重和失重气压带和风带连接体题目分析磁场磁感线空间与图形传感器教学策略研究有关0的乘法“盐类水解”教学的案例研究羽毛球进门教学与爱好的激发三角函数诱导公式教学的“省时”设计2要确定自己的课程名称。给课程起名要留意符合课程文体的要求，一般的说课程题目应该是平展直叙，简明扼要，不要过分修饰。确定课程名称中存在的题目我看到的课程题目分类A、文采飞扬类题目精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创32/149拥抱蓝天我心翱翔累学贵在不中断积土日久可成山这一爱，任重道远可爱的家乡在参与中体验，在欢快中长大雕琢一块灵石进神，激起三尺方塘活水打响经典诵读的正规战让语文课堂神采飞扬走向语文课的情感交响曲寻梦空间专心撑起阅读的一方晴空授之以鱼不如授之以渔点亮儿童心灵世界的灯我思故我在我手写我心在文字间欢快“舞蹈”B、浅谈探索类题目中年级阅读教学点滴谈浅谈小学语文课堂中的预设与天生浅谈小学综合实践活动生活化课程资源的开发任务驱动”教学模式的探索浅谈小学生作文技巧指导C、论文类题目精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创33/149让写作成为生活的需要让学生爱上作文作文如炒菜在品读中走近诗歌文化提升教学设计促进课堂教学走进文本开展有效阅读变革学习方式构建生命课堂如何进行有效的合作学习，进步学生数学课堂参与度如何帮助小学生写好作文D、副标题类题目老话题新思考理解与使用教材的独特视角如切如磋如琢如磨浅谈有效教学与策略用活资源巧妙激趣轻松识字低年级识字教学浅谈让孩子以读书为乐小学生课外阅读的定位和知道策略情感态度与价值观小学数学课堂的保鲜剂精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创34/149有限的课堂无穷的思维谈小学数学思维能力的培养E、经验体会类题目浅谈小学语文阅读教学的几点体会语文综合实践活动报告走进我的数学教学校本小课堂伴液秃用浅校园绽放五彩奇葩东师附小体育校本课程开发山重水复后的柳暗花明音乐欣赏课教学感悟进步小学数学学习爱好的几点看法培养学生用数学意识的几点思考F、比较好的题目儿童诗欣赏与创作作文生活化语文教学中的生命教育综合实践活动主题确立的方法及案例手工制作存在的题目及策略综合实践活动中小组合作学习的有效性研究精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创35/149小学低年级识字教学方法的研究小学语文朗读教学的有效实施朗读指导时效性的研究小学语文低年级识字教学的策略如何在小学语文教学中培养学生语感基于网络运用的语文研究性课堂学习如何培养低年级学生看图说话能力小学生作文技巧指导研究小学生作文技巧指导浅谈小学生作文技巧指导哪些题目更符合课程文体要求应该很明确。3要明确培训对象。确定这个课程给哪部分人讲，是小学老师还是高中老师，是老教师还是新教师等。4要明确培训目标，让培训对象学完后发生哪些变化。如进步小学语文教师写作指导能力等。5明确课程长度。我们这次组织开发的课程以4学时为基本单位，所以叫微型课，假如内容多4学时讲不完，可以叠加。教师培训课精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创36/149程的基本框架我们这次组织开发的教师培训课程的基本框架主要包括以下四个部分课程概述课例或案例相关资料作业与讨论1课程概述文本、讲座录像。讲稿主要包括下列内容概念界定或题目提出、目的意义、实施策略、实施过程、实施效果或预期效果及尚未解决的题目等。举个例子阅读教学中学生题目意识的培养1什么是题目意识什么是阅读教学中学生的题目意识2学生题目意识的培养在实施新课程中的地位作用。3目前国内外对“在阅读教学中如何培养学生的题目意识”这个题目的研究状况。4解决这个题目的目的意义。5在阅读教学中培养学生的题目意识的精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创37/149方法1怎样摸清学生“题目意识的状况”2怎样引导学生提题目3怎样正确处理学生提出的题目4怎样总结提升6以上做法的效果或预期效果7在阅读教学中如何培养学生的题目意识这个题目上还存在哪些题目等等要留意文体，用课程文体，是给别人上课的讲稿。不是论文，不是论坛、不是叙事、不是课题研究方案、不是经验材料、不是一个课例。根据文本做一个讲座，实录下来，留意千万不要念或背讲稿。录像尽量找一个好的环境。留意艺术性。提交时电子文本和录像光盘都要交。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创38/1492课例或案例。由于我们开发的课程多数是可操纵的或指导操纵的，所以应该有运用实例或案例，把有代表性的片断录下来，作为课程讲稿的实证。然后加上点评，点评可以是文字的，也可以是现场录像，可以自评，也可以同行、领导评，还可以培训对象评。3相关资料。把你在开发这门课程时参考的资料挑有参考价值的提供给培训对象。4作业与讨论。拟出作业题及要求，讨论题、测试题等，也可以预设互动探究。这部分不要求现场实录，而是到实际培训时往实现。以上每部分约一学时，不要追求精确，根据实际需要定，特别是资料部分，不好以时间定多少。多元智能理论及其对我国教育教学改革的启示和人才观已经不能够满足时代发展的需求，新时代呼唤新的智能理念，需要新的教育观精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创39/149生命。在加德纳看来，只要教育得法，每个儿童的智能都能够达到相当高的水平。全面东北师范大学教科院王小英和人才观。什么是“学问”“学”，是对已加德纳多元化智能观的开发儿童的潜能，不仅是必要的，而且是可有理论学说的继承与肯定；“问”，是对已有理论学说的质疑与否定；自古以来，学问就是在肯定正确的东西与否定错误的东西的矛盾运动中，波浪式地发展过来的。一、加德纳的多元化智能观传统智力测验及其影响下的学校教育1904年，法精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创40/149国教育部为解决学校中智力落后儿童的教育问题，要求心理学家比纳提出一个鉴定哪些儿童应该送入特殊学校的工具。比纳根据自己对智力的理解，与其助手西蒙医生合作，在1905年，编制了世界上第一个智力测验量表比纳西蒙量表。这个量表包含30个由易到难排列的项目，可用来测量各种能力，特别侧重于判断、推理、理解能力，这些也是比纳认为的智力的基本组成部分。比纳一西蒙量表问世之后，立刻传到世界各地，美国斯坦福大学的推孟教授于1916年对比纳西蒙量表进行修订修订后的量表简称为斯比量表，其中最大的改变是采用了智商的概念。智力测验在第一次世界大战期间大显身手，得到了迅猛的发展。以叶克斯为首的一些美国心理学家在原有智力测验的基础上编制出了“陆军甲精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创41/149种测验”和“陆军乙种测验”，并对200多万官兵进行了智力检查，取得了巨大的成功。从那时起，智力测验红遍美国，并开始走向东方。如1924年，我国心理学家陆志伟在1916年斯比量表的基础上修订而成中国比内西蒙智力测验。传统智力理论认为，智力是以语言能力和数理逻辑能力为核心的、以整合的方式存在的一种能力。实际表现为解答问题、寻求特定问题的答案以及迅速有效地学习的能力。在传统智力观的影响下，半个多世纪以来，学校教育活动只重视语言智力和数理逻辑智力的培养，忽视了儿童的运动、音乐、视觉空间、人际关系、精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创42/149自我认知等智力的培养，阻碍了儿童获得成功的通道。传统智力理论将智力局限于课业学习智力的范畴，将评价标准局限于学业成绩，不但对学生的全面发展造成了直接影响而且也从理论上支撑了学校教育以片面追求学业成绩为目的的教育体系，最终导致教育难以适应社会发展的需要。当今社会发展的一个重要趋势是社会分工越来越细，行业和领域越来越多，对人才的需求越来越趋向多样化。传统智力理论影响下形成的教育观诞生及其基本内容对于以语言和数理逻辑智力为核心的传统智力测验关于人的智力的片面看法，美国哈佛大学教授霍华德加德纳用“统一观点”加以概括，并提精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创43/149出了智能的多元化观点。多元智能理论的提出，与“零点项目”的关系十分密切。1967年，在哈佛大学教育研究生院成立了“零点项目”。其由来可以追溯到美国和前苏联的科技、军事竞争。1957年，前苏联发射了人类第一颗【骨干教师培训提纲】卫星上天。美国人晚了3个月。于是，美国人开始检讨教育的问题。结果发现，美国的科学教育很先进，但是，艺术教育却比较落后。“零”代表美国对艺术教育的认识是一个空白，从零开始，一定能够战胜苏联。加德纳教授逐渐成为“零点项目”的灵魂人物。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创44/1491979年，受荷兰海牙伯纳德凡李尔基金会的委托，哈佛大学教育研究生院的一个研究小组承担了一项重大课题研究人类潜能的本质及其开发。作为发展心理学的研究人员，加德纳接受了一个富有挑战性的任务写一部专著，在人文科学领域中建立人类认知本质的理论。这一研究工作的成果就是1983年出版的专著智能的结构。在该书中，加德纳提出了多元智能理论。加德纳认为人类至少存在七种以上的智能语言智能、逻辑数理智能、音乐智能、身体运动智能、视觉空间智能、人际智能、自我认识智能。在1999年，加德纳又提出了自然观察智能和存在智能。在加德纳看来，每个人都有自己独特的智能组合。这些智能在人类认识世界和改造世精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创45/149界的过程中发挥着巨大的作用，并具有同等的重要性。传统的智力测验和学校教育过分强调语言智能和数理逻辑智能，否定了其他同样为社会所需要的智能，使儿童身上的许多潜能得不到确认和开发。二、多元智能理论对我国教育教学改革的启示多元智能理论在美国教育改革的理论和实践中产生了广泛的积极影响，加德纳被誉为“美国教育改革的首席科学家”。同样，多元智能理论对我国正在进行的课程改革也有着极为有益的启示。多元智能理论不仅诠释了素质教育，给我国的教育改革提供了理论支撑，而且为智能的培养提出了方法论指导。多元智能理论可以激发我们对于人的智慧品质和教育如何开发人的潜能的深层次思考。启示一教师应该敬畏生命，珍视精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创46/149能的。因此，多元智能的教育理念是关爱生命的教育理念。生命是教育的基础。教育是为了提高人的生命质量和实现人的生命价值而进行的活动。教育是“育人”，并非“制器”，忘记了人的灵魂，教育也丢失了自己的灵魂。我们每个人都有自己的某种天才，只是我们还怯于或者惰于去发现它。每个人都是能够发出自己光芒的星辰。每个人的生命都是世界上最美丽的花朵。启示二教师要正视差异，善待差异多元智能理论“承认存在许多不同的、相互独立的能力，承认不同的人具有不同的认知精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创47/149能力和认知方式”，强调教师应该给每个儿童均等的发展机会。多元智能理论教育我们，所有的学生都很聪明，只不过他们聪明的方式不同。人们根据加德纳的理论列举了七种主要的学习形式1语言型学习者他们通过语言与世界交流。讲故事、听讲座、读读写写是最适合于他们的学习形式。语言型学习者适合成为作家、记者、讲师、广告文员等。2数学型学习者他们以推理、数字、顺序与世界联系着。他们通常喜欢对事物进行计算、分类。学习知识技能时，他们从科学实验、循序操作、数学计算中获益最多。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创48/149数学型学习者适合成为科学家、数学家、会计师、律师等。3肢体型学习者他们以自己的各种动作与世界联系着。他们活泼活动，对运动、舞蹈等感兴趣。实物操作、动作表演、角色扮演是其最佳的学习途径。肢体型学习者适合成为舞蹈家、运动员、外科医生和手工艺者等。4视觉型学习者他们通过图像、绘画来联系世界。他们喜欢画画、雕刻、绘制图表。他们从画图表、看流程图、绘制地图以及表演示范等教学活动中受益最多。视觉型学习者适合成为建筑师、飞行精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创49/149员、航海者、画家、雕刻家、棋手等。5音乐型学习者他们通过韵律与嗓音与世界联系着。他们喜欢听歌曲、唱歌、弹奏乐器。寓教育于音乐的活动最有益于他们学习新的知识技能。音乐型学习者适合成为歌手、音乐家、指挥、录音监制等。6交际型学习者他们以交际的形式与世界联系着。他们擅长交际。相互合作的游戏、同伴配合的研究、分小组进行的活动是最适合他们的学习方式。交际型学习者适合成为顾问、政客、管理人员、教师、教练等。7内敛型学习者他们以独立、反省的方式与世界联系着。他们一般喜欢写日记、喜欢探索世界并独立行事。在学习知识技能时，自由发挥、独立操作研究观察的活动精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创50/149是他们获取知识的最佳途径。内敛型学习者适合成为心理学家、作家、哲学家、电脑程序员。每个人都以各种方式与世界联系着，因此，每个人都有能力运用以上不同的学习形式。但是，任何人都有其适合的典型学习形式。教师不仅应该正视与善待儿童间的差异，因材施教，而且应该引导儿童学会承认与尊重人与人之间、民族与民族之间、文化与文化之间等的差异。儿童面临的世界将是一个多元文化并存共荣的世界，他们需要形成与之相适应的认识世界的思维方式，形成一个开放的、包容的胸怀。启示三教育不是改造人，而是培养人加德纳有一句名言“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式”。每个儿童都是一粒独特的种子。是苹果有苹果的色彩、精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创51/149滋味与营养价值；是葡萄有葡萄的色彩、滋味与营养价值。教育要由“发现和选拔适合教育的儿童”转变为“创造适合每一名儿童的教育”。教师被比作“园丁”，父母的另一个名称是“家长”，它们隐含着“霸权”与“强制”。儿童生活的空间越来越大，生长的空间却越来越小；房屋的空间越来越大，心灵的空间却越来越小。教育应该从“奴化”走向“对话”。启示四教育应该从打造“龙”转向培育“才”多元智能理论指出，每个儿童都有自己的优势智能领域，学校里人人都是可育之才。“龙”是统一规格的“人上人”，“才”是百花齐放的“人中人”。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创52/149从“龙”到“才”强调从“单元价值”到“多元价值”。突显人的发展的“差异性”多层次、多方向性。教育者应该关注的是一个儿童在哪些方面更聪明，而不是哪一个儿童更聪明。学校教育应该从“寻找适合群体的教育教学模式”向“寻找适合个体的教育教学模式”过渡。启示五教育应该促进儿童富有个性地全面发展多元智能的教育并不是让儿童片面地发展，而是在发展儿童智能强项的同时，引导他们将自己从事智能强项活动时所表现出来的智能特点以及意志品质迁移到其他弱项领域中去。教育应该促进儿童富有个性特点地全面发展。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创53/149统一规格的全面发展只能导致全面平庸。总之，多元智能理论真正体现了“全员”发展、“全面”发展、富有“个性”发展三位一体的发展观，它为儿童健康成长、获得成功搭建了“立体交叉的通道”。骨干教师培训提纲骨干教师培训总结范文一省级骨干教师培训总结根据省教育厅教秘20XX73号关于做好年骨干教师省级培训工作的通知和教师范函20XX7号关于印发的通知文件安排，我校于年暑假承担了部分省级小学英语骨干教师培训任务。培训各项工作已圆满结束，现将有关情况汇报如下一、基本情况教师范函安排我校培训计划101名，实际参训84人，参训率80，50以上为专职英语教师，培训时间为年7月5日7月19日，计15天，培训地点在舒城县城关镇舒怡国际大酒店。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创54/149二、主要工作今年培训的指导思想是以“上好课“为主要目标，以提高教师新课程教学能力为重点，提高培训质量为主线，贴近课堂，贴近教师，全面提高教师的师德水平和业务素质。为了提高培训工作实效，我们主要做了以下方面的工作制定方案学校专门成立了培训工作领导组，校长直接负责聘请授课教师，一名副校长负责制订培训方案和组织教学，一名副校长负责学员的食宿安排。领导组多次与舒怡大酒店协商，以最优的价格为学员提供最优质的学习环境和生活服务。学校提前两个月制订培训方案分别报送教育厅师范处和中小学教师继续教育中心审定，提前一个半月设计一份问卷调查表，并用书面和电话两种形式通知参训学员，充分了解学员对培训工作的意见和建议，让学员做好参训前的各项准备工作，确保学员有足够时间安排其它事务，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创55/149确保课程设置具有针对性和实效性。精选师资