高职院校中《中医学基础》课程教学情况调查分析

1/7高职院校中中医学基础课程教学情况调查分析高职院校中中医学基础课程教学情况调查分析中医学基础这门课程是医学高等职业学院中药专业学生的一门专业基础课，课程内容主要包括中医学基础的教学内容主要包括中医学基本特点、中医哲学基础、藏象、气血津液、体质、经络、病因病机、诊法、辨证等若干内容，主要阐述了中医学的基本概念、基本知识、基本原理及基本技能。该学院所选用的教材是宋传荣和何正显共同主编的中医学基础概要，由人民卫生出版社出版发行，该教材为国家卫生和计划生育委员会“十二五”规划教材，供全国中医药高职高专院校使用，选用该教材是因为知识内容全面经典，语言描述准确平实，比较容易为高职学生所理解接受。该门课程在两个专业的开设时间相同，均在中药第一学年第一学期开设，共108学时，为专业基础课。由于这门课程的学习情况直接影响后续专业课程如中药与方剂常见疾病防治等专业课的学习，因此，中医学基础的教学效果就显得尤为重要。笔者为了解学生对中医学基础的学习情况和探究教学改革方法，对该学院学生针对中医学基础的学习做了针对性问卷调查，现将结果分析如下。2/71问卷调查情况调查对象。该次调查问卷的调查对象为北京卫生职业学院2016级三年制新生，分为康复治疗技术和中药两个专业。其中康复治疗技术专业一个班有学生41人，中药专业两个班共有学生80人，共计121人。所有学生均为高职起点，经正规高考入学，两个专业学生高考入学分数相差不大，基本在同一水平线上。中药专业的学生未来主要从事中药生产、制剂、销售及在医药药房等工作，康复治疗技术专业主要在医院从事康复工作。调查方法。该次调查采取的是问卷调查方式，每人一份问卷，问卷包括选择题和主观题，选择题包括单选和多选题，主观题主要以征求学生建议和意见为主。调查方向主要针对学生学习中医学基础这门课程的现状，调查内容主要涵盖学习兴趣和目的、学习习惯、教学模式、教学内容、技能实践5个方面，所有问卷均在课堂教师监督下认真自主完成，调查结果真实可信。调查目的笔者希望通过问卷调查了解学生对于中医学基础这门课程学习的真实情况，能够及时发现该院学生在学习中医学基础这门课程中出现的各种问题及困惑，并且尝试探究先进有效的教学方法，从而更好地提高课堂教学效果。调查结果。3/7学习兴趣和目的。学习习惯。教学模式。教学内容。问卷调查分析笔者通过对问卷调查的结果分析，探究进行中医学基础课程教学改革的有效方法主要有以下几点。激发学生学习动力兴趣是最好的老师，是推动学生主动求知的内在力量，为了兴趣而学习才是最快乐的事情，教学中应充分重视这一问题。对中医学基础这门课程而言，兴趣对于教学效果尤为重要。由于新生在接触和学习中医的初期，普遍具有一种惧怕的心理，认为中医知识晦涩难懂，抽象难学，其根本原因在于中医学基础的学习需要极强的形象思维。甚至还有一些学生受到一些偏见的影响，认为中医不过是问病开方子，让病人喝汤药，不化验、不用仪器检查是落后的、不科学的。对于这两者心理，教师在授课之初都要积极给予纠正，让学生正确认识课程的学科特点。由于学习对象是刚入学的新生，因此，课程开始的学习对端正学习动机及产生兴趣是至关重要的。笔者认为在最初的教学中一定要充分考虑学生的实际学习水平，努力激发学生的学习兴趣，营造学生对中医知识主动想学、主动理4/7解、主动领悟、主动运用、主动扩展的教学氛围，从而使学生学习中医的能力得到提高。因此，在教学过程中，有效地激发学生学习中医知识的热情和兴趣，是较快较好地掌握中医学的思维方法和基础知识的重要前提，是教学人员所面临的共同课题。2建立中医的思维模式学生从中学的数、理、化等知识突然转向“阴阳五行”这些深奥的古代哲学理论，确实很难理解其中内涵。但是中医哲学基础是学好中医的奠基石，只有这一步走稳了才能在以后的中医学习中越走越好。因此，讲好中医学的哲学基础和主要思维方法，是建立中医思维模式的关键。笔者认为在教学中，适当对阴阳五行学说加入导学内容，详细讲解它们是怎样从简单的含义上升为哲学理论又进一步渗透到中医学中的，并且尽量将教学语言简单化，使学生易于理解和接受。教师在授课过程中，要逐步引导学生使用中医古代哲学的思维方法去认识及解释人体的生理、病理现象以及对疾病的诊断、预防和治疗，同时加深整体观念、恒动观念及辨证论治这3个中医学基本特点的认识。教师在讲解后面章节时也应始终贯穿这一思想，结合教学内容随时联系中医的思维方法，使学生逐步形成正确的中医思维模式和探索学习中医的方法。2探寻多种教法结合5/7由于中医学基础具有枯燥难懂的课程特点，笔者认为要想得到更好的教学效果，要尽量在课堂上采用多种教法，使学生易于理解和接受。例如在诊法单元的学习中，学生学习了诊断的相关内容和方法后，教师可以采取角色扮演法，让学生尝试模拟病人和医生的角色，按望、闻、问、切四诊的内容步骤展开询问，教师可以在一旁针对学生模拟过程中出现的问题进行点评1。例如在八纲辨证单元的学习中，教师可以采取启发式教学方法，要避免照书宣读，多提出引导性问题，鼓励学生结合前段学习过的内容，独立思考，大胆交流，尽可能多地应用学过的阴阳、五行、藏象、气血津液等理论来理解和掌握“八纲辨证”的中医内涵。教师还可以采取案例教学法，在授课过程中运用临床病案结合讲课内容，有效地加深学生对学习内容的理解，提高学生学习的兴趣，学生感觉非常容易理解且实用，纷纷要求多进行类似讲解，极大地增强了课堂气氛。通过这些不同教学方法的交叉应用，学生在学习理论知识之余也能够初步掌握简单的中医技能，也使课堂教学不再单调和枯燥，取得了较为良好的教学效果。2采用多媒体教学调查结果显示学生学习不感兴趣的主要原因是知识较多，晦涩难懂，记忆困难，同时在调查中显示绝大多数学生更喜欢多媒体这种形象直观的教学方法。多媒体教学6/7是教育现代化的标志之一，它具有文本、声音、图像、动画及活动视频等多种丰富的教学形式，可以给学生带来多方面的感官刺激，将抽象的概念和理论直观化、形象化、生动化，使学生易于理解和记忆。例如学习诊法单元中的舌诊，通过观看不同舌象图片，教师根据图片去讲解各个舌象的不同特点，学生就很快就能掌握不同舌象的诊断方法。简单记忆的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，并且能激发内在的学习要求，促使他们保持学习热情，从而获得最佳的教学效果。笔者认为多媒体这种教学形式在课堂中的合理运用，可以更好地讲解中医理论、实践实训、临床病例等教学内容，不但有益于高职学生更深刻理解课程内容，而且拓宽了学生的眼界，使学生更好地适应高速发展的社会需要2。结语笔者在从事中医学基础这门课程的近8年教学中，发现该课程作为一门专业基础课程，具有既难