一道小学语文教师继续教育试题引发的思考

1/4一道小学语文教师继续教育试题引发的思考一道小学语文教师继续教育试题引发的思考安徽省20162016学年度中小学教师远程全员培训小学语文学科有三道试题，其中一题是案例分析。霍懋征老师给低年级学生教“聪明”一词时，不是直接讲解词义，而是说“每个人都有四件宝，如果学会了运用这四件宝，人就会聪明起来。”她让学生猜四则谜语，谜底分别是耳朵、眼睛、嘴巴、脑子。接着，她分析字形“聪”的左边是“耳”，右上方两点代表眼睛，右边中间是“口”，右下的“心”代表脑子，四件宝合起来就是“聪”字。最后，霍老师说“聪字后加个明字是因为这四件宝要日日用，月月用。天长日久，你就会聪明起来。请各位老师结合当前学生学法指导的几个问题和汉字学与小学识字教学及2016年版语文课程标准中有关识字部分的教学目标、教学建本文由论文联盟HTTP/收集整理议、教学评价等谈谈这次教学给你哪些有益的启示。”此题作为小学语文教师继续教育的试题，我觉得不妥，现提出两点意见供大家参考。一、识字教学慎用“水煮”安徽省中小学教师教育网辑录了全省部分地市145392/4份学员的作业，其中推出581份优秀作业，涉及此话题的优秀作业是189份。这189份作业无一不认为霍老师“聪明”识字教学是“情知交融、渗透文化、养成习惯、方法巧妙”。笔者随机试着与其中部分老师电话联系，沟通的问题也很简单，就是“聪”字是什么意思。老师们的回答令人惊讶“聪就是聪明呀，这有什么好奇怪的呢”果真如此吗我们来看“聪”字，说文解字的解释是“察也。从耳怱声。仓红切。”周易鼎“巽而耳目聪明。”礼记乐记也记载“故乐行而伦清，耳目聪明，血气和平，移风易俗，天下皆宁。”亦有“六根”之说法，指人有六种感觉器官或认识能力。不难发现，“聪明”一词中“聪”字取其本义，指的是“听觉灵敏”，而单独的“聪”与“明”均不是表达合成词“聪明”的意思。于是，我想到现在流行的一种文化，叫“水煮文化”，就是以轻松的笔调亦庄亦谐地叙说严肃的事情，形义识字法可算作是“水煮文化”。有不少老师认为，形义识字法不拘泥于“六书”的解释和造字的本义，依照儿童的思维方式，用他们观察事物的眼光和他们习惯的言语，将汉字这种智慧符号作一番新的说文解字，使很多汉字中已经支离破碎的形、义、音重新生动有趣地联系起来。儿童学得活，记得牢，必然大大加快识字速度，提高识字质量，为提早3/4顺利进行大量读写铺平道路。识字教学中文化性的扩张和丰厚是整个语文教学文化性的根基，也是一个完全的人的发展根基。所谓的形义识字法并没有注重表意文字自身的特点，只是单纯地在字形的识别上进行解剖和想象，把富有生命力的文字看成一种简单的符号，把表意文字“因义构形”这一灵魂核心给丢掉了，造成了识字与文化生命的割裂，这是得不偿失的。二、字理教学拒绝“实用字义”学术研究应该传承的是社会的精神文化价值，字理教学一定要拒绝“实用字义”。“聪”是形声字，属第一批简化汉字。这种“实用字义”使许多一线教师产生了误解。这样的案例在平时的教学和教研成果中比比皆是。镜头一“春”字教学片断师春天到了，温暖的阳光普照大地，人们三人一伙地结伴而行，踏青赏花。这就是“春”。如果说“春”是三人一伙结伴而行，那么“秦、奉、奏、泰”又该怎么分析恐怕只能另加解释。学生对此会问同样是“春”字头，为什么有的是三人结伴而行，有的又不是三人结伴而行呢镜头二欢庆一课的识字教学片断师大家都会读生字了，谁来说说你是怎么记这些4/4字的字形的生1“广场上有一个大人”就是“庆”。生2“献”字是“南方有一只猎犬”。生3“帜”字是“毛巾围着一只鸡”。生4“曲”字是“太阳被射了两箭”。不难看出，上述解释汉字用了两个方法，一个是声旁表义，一个是同音相通。声旁表义就是把形声字讲成会意字，把不表意的声旁说成是表意成分。把形声字当做会意字析解实际上背离了“六书”的理论。这样的识字方法，不但会给学生许多错误的汉字知识，而且会让学生感到做学问无非就是随便联想。依据汉字的特点进