从企业工程实践谈高职工科专业的职业综合素质培养

1/6从企业工程实践谈高职工科专业的职业综合素质培养从企业工程实践谈高职工科专业的职业综合素质培养党的十八大以来企业作为市场创新主体的地位日益得到重视，企业对于高技术研发和高技能应用型人才的需求也日益强烈，做为为企业培养高技能应用型人才的高职院校如何认识企业的真正关切和需求显得尤为重要。一、企业招聘高职人才的主要关注点和最看重的职业综合素质1、“下得去”、“扛得住”是高职生对职业认可度和忠诚度的前提，也是企业最看重的职业责任意识和抗压能力的具体体现高职生进入企业往往必本文由论文联盟HTTP/收集整理须从基层的艰苦工作岗位做起，工作性质一般比较苦、脏、累、重，同时由于企业直接面对竞争激烈的市场，产品加工和工程项目往往要求时间短、质量高、责任重，容不得丝毫的差错，因此相对于其他的职业和岗位来说工作的压力会更大，因此能否“下得去”踏踏实实、任劳任怨，耐得住寂寞、沉得下心来，尤其是面对困难和挫折时能否“扛得住”，这是企业最看重的职业责任意识和坚韧的抗压能力的具体体现。2/62、“用得上、善协作”体现了企业对个人技术能力和良好团队协作意识的同等重视企业从用工成本和用工效率上考虑自然最欢迎“来之能战”的高职生，即技能教育与企业工作岗位的“零”对接。另一方面现代企业的工作方式发生了根本变化，无论是工程项目还是产品制造，从根本上说都是员工合作的结晶，产品制造、服务和管理没有哪一个人是可以独立于群体之外的，企业的兴衰成败在很大程度上取决于其成员相互支撑、相互尊重、相互沟通的程度。所以企业非常看重高职毕业生的团队协作精神，一个人只有在平时的就养成与人协作和沟通甚至是妥协的技巧和能力，个人的发展才会更加顺利，团队也才能因此更加受益。3、“有想法、提升快”强调的是企业对高职生不断创新的意识、能力的期待和快速适应企业发展变化的职业空间拓展能力如今企业作为技术创新主体对人才能力的需求已由过去的一般能力要求，发展到以“创新能力”为核心的特殊要求。现代企业中职业工作岗位的技术更新快、技术复合性强、智能化程度高、工作的完成更多的是依靠劳动者善于学习，会解决实际问题，人们发现不再有终生职业，工作流动加快，人们在职业生涯中要不断改变职业，不管你现在掌握了什么技术，都不能保证你能成功地应对明天3/6的工作，社会最需要的是一种能不断适应新工作岗位的能力。因此那些“有想法”“提升快”善于运用自己的大脑去不断探索、开拓和创新的大学毕业生是企业最看重的人才。二、加强高职生职业综合素质教育的方法及探索1、借鉴企业的工程项目化运作模式改进课程教学方法以增强学生职业综合素质实践证明企业工程项目制是市场运作方式中最为高效的方法，也是最能集中体现员工职业综合素质的地方，因为面对市场的激烈竞争，企业必然选择最佳的运作方式，而通过项目制会对目标责任明确化，任务考核定量化，资源配置的最优化，压力和动力最大化。每个人的工作积极性被充分调动，且必须相互协作才能保证项目的顺利完成。学校的课程体系应积极把这一优秀基因培植在我们高职的教学改革中，将需要解决的问题或任务以真实的企业项目形式布置给学生，激发他们解决真实问题的动力，课程题目以企业工程项目的方式出现，并完全按照企业工程项目的运作方式运行，从项目的立项依据、产品选型、人员分工、技术方案优化、失败的补救措施等等完全模仿企业项目工作的流程。2、融合CDIO工程教育理念与企业工程实践构建一体化项目课程体系CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最4/6新成果，CDIO的理念不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念，更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准，CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。而这恰恰和企业对高职生的综合职业素养的关注不谋而合。因此，通过融合企业项目实践的精髓和CDIO工程教育理念，把必须的知识、技能和素质教育融为一体，构建一体化项目课程体系并通过一体化项目课程的实施，培养起学生关键的职业技能和职业综合素质。以智能电子专业为例，以智能小车的制作做为贯穿整个专业学习的核心项目，围绕这个核心项目所要求具备的职业技术能力整合原有的15门专业基础和专业课程为78个一体化项目课程，譬如把原来的微机原理、微机接口与应用、单片机原理与应用三门课程整合成一门单片机技术及工程应用项目课程，以典型的8位单片机AT89S52及其在企业工程实践中的真实应用为例，由易到难、由简单到综合通过6个工程项目的学习，让学生不仅掌握了基本的编程思想和方法，更重要的是让学生提前进入了工程设计和实施的职业角色，为最终的智能小车设计和制作打下了良好的基础。5/63、课程即职业，尤其是专业课程的设置、设计以及运行要充分与实战对接，在具体的课程中渗透和强化职业综合素质“课程即职业”的理念是高职教育的职业属性在课程上的具体体现，比如企业最关心的是产品的安全与稳定性，那么我们的专业课程理所应当对之应加以最大关注的。“课程即职业，学生今天的所学明天可能就是企业的产品”，课程的设计和实施中应把这一理念贯彻始终，即课程改革应该是透过课程把职业所最关注的职业素质潜移默化地传达给学生，并在具体的教学中不断加以行为的强化。譬如电子专业的印制电路板设计课程，传统上教学的重点可能更多的是讲解PROTEL软件绘图原理和软件的仿真原理，多数学生甚至是老师也往往更关注绘制电路板的技巧和速度，而企业最关心的则是电路板工程抗干扰问题，如果这点不能讲透并加以熟练应用，那么即使印制电路板设计的再漂亮，课程考核也应该被一票否决，这样的PCB板就等同于一块废品，学习的一切努力都会归于“零”，技巧不仅不会给企业带来财富甚至带来巨大损失，因为在企业这样的产品一旦走向市场，在恶劣的电磁环境下轻者会造成停机事故，重者会造成人员伤亡。因此，把支撑职业最关键的工程抗干扰理论作为重点并把它融入到每一堂教学和实践课程中，只有这样才能做到课程与企