在美术教学中使用电化教育

1/5在美术教学中使用电化教育在美术教学中使用电化教育近年来，在教学中越来越多地使用了电教手段。然而，在美术教学中，我也同样采用了电化教学这一手段，但怎样才能充分的利用电化教学，更好地发挥其作用呢下面结合本人实际浅谈电化教学中幻灯投影发挥的效果。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。随着现代教育技术的不断深入发展，电教媒体正逐步走入课堂，并在教育教学领域中得到了广泛的运用。它的运用适应了小学生的认知规律，符合小学生的年龄特征，为教育教学工作注入了新的活力，它弥补了传统教学的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势，对提高课堂教学效率推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。利用多媒体计算机，把难以使学生直接感知的事物和现象，在短时间内直接有声有色的呈现出来本文由论文联盟HTTP/收集整理，可以有效地吸引学生2/5地注意力，完成从形象的感性认识到抽象的理性认识。电教媒体在美术教学中扮演着重要的角色，在美术课堂教学中有效地运用电教手段，可为课堂教学营造浓厚的氛围使学生以最佳的状态投入学习；可增强美术教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口；可使枯燥的图片材料变成可感的声音，为学生的创作激发丰富的情感；可为学生提供创新思维的感性材料和空间，给学生思维创新带来无限的遐想。一、动化投影、变静为动投影在美术教学中的作用已无需赘述。但通常的投影多为静止的画面，是一个有限的空间。而我在教学中，把这些静止、投影片的内容活动化。创造出多姿多彩的活的形象。如教二年级的放鞭炮这课时，主要抓住放鞭炮人的各种动态。学生经过一年半的美术训练，具有一定的绘画能力，这是教师应顺利地学会“写实”。可由于学生还带有天真的选择性，不易适应死板的写生，为使他们能逐步了解如何正确生动地画上人物动态，我利用人体拼板的投影教学。这教学是根据儿童的全身比例剪出头、颈、躯干、四肢等部分，再用线连接。然后把它放在幻灯机上，随意变化人体各部分，银幕上就出现一个个活灵活现的人。让学生仔细观察各种神态，凭记忆加想象把它画出来。于是，一个个活灵活现的人物跃然纸上。学生就画出了许多3/5优秀作品。这种教学还可在奔跑的马、画牛、画青蛙等课中运用。另外，还可通过教师的巧妙设计，利用抽拉旋转法使形象的动起来。如三年级的纸版画瓶花一课，我设计了一个动画投影片，花叶枝通过抽拉转动，组合面多种造型，各个方面都可伸展，疏和密的变化也很具有掩示性。通过这演示，学生就把花叶枝有紧有疏的摆布起来。二、演示投影，变讲授为发现学生是学习的主体，教学中只有充分发挥学生的主动性，才能获取最佳的教学效果。我在美术课堂中提倡让学生动手操作，从中自己去发现美学原理。如教二年级三原色和三间色这一课，如果光靠老师讲，学生是难以领会的。于是，我就运用投影，引导学生去探求知识，效果就大不相同了。我先把红、黄、蓝三种颜色滴在投影器上显示三原色，然后两两相吹，银幕上就出现了三间色，再请一些学生在玻璃片上重复刚才的做法。这样，即使中下生也能弄清红蓝紫、黄蓝绿、红黄橙这三原色与三间色之间的关系。学生通过动手操作发现这些关系，比听老师讲授更有兴趣，也更加牢记。在此基础上，再让学生动手调配颜色，使知识得到巩固。三、叠加投影，变抽象为形象这种方法就是形象分解，制成多层投影片，然后一4/5步步重叠添加完善。如人物绘画步骤，可先出示人物的整体比例草稿，然后重复加入人物的五官、衣纹、手脚等较细致的刻画，最后复加人物的颜色，形成一个完美的人物形象。在每一层胶片中都突出一个重点，把一个较复杂的人物造型分解成了多个简单具体的小单元，循序渐进，学生很易接受。如二年级正面儿童像我先出示一个儿童的正面基本形，在此基础上我通过叠加成背书包戴帽子的小男孩，可以变成穿裙子短发的小女孩，也可以变成穿短裤的长辫子的小姑娘。总之穿着、发型表情，可以自由更换，但又统一于儿童身体的基本比例之中。这一方法大大的激发了学生的兴趣，起到了很好的引导示范作用。在当今的美术教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。在教学中教师要有意识地寻找时机，诱发出学生不同的经验，引发学生通过辨析，指导学生对不同的思考方法进行优化整合，当学生对不同的思考方法进行比较、分辨、筛选时，也正是他们在认真5/5思考，积级参与整个学习活动，在经历美术创作探索的过程，也是学生不同的思维方式碰撞出知慧火花的时刻。爱因斯坦曾说“想象力比知识更重要。”情感是创造的灵魂，兴趣是创造的先导，想象是创造的核心。没有想象，就不会有创造。那么，在美术教学中，就是要给孩子这些想像的要素。因为知识是有限的，而想象力概括着一切，推动着进步，并且是全部知识化近程的源泉。总之，用电教媒体指导作文教学，从创设情境，激发兴趣，到学会观察，有话可说可写，到学会分析比较