基于艺工结合教育理念的工业设计实验教学改革研究

1/8基于艺工结合教育理念的工业设计实验教学改革研究基于艺工结合教育理念的工业设计实验教学改革研究当今我国综合类高等院校都已开设工业设计专业教学的院系机构，作为综合类高校也都拥有多学科、多专业的教学资源和实验平台；各学科之间的相互交流与融合，使得高校的各学科教育平台在资源整合基础上更具跨界性，所以工业设计专业教育也呈现跨专业的教学趋势。在多学科发展的综合类大学中，尤其在理工科大学的工业设计专业要寻求更好的发展，必须适应现代社会多元化的需求，积极进行该专业的教学改革，培养与行业需求对接的专业应用人才。在工业设计专业教育中，实验教学是该专业理论授课与实践操作的结合体，也是学生可以接受跨专业教育的直接途径。在理工类大学中，以艺工结合的教育理念进行工业设计实验教学的改革创新，可以提升实验教学品质和学生专业综合素质。具体完善工业设计专业艺工结合的教育理念、模式和内容，以工程技术知识为基础融入到专业课程和师生科研中，进而贯穿到整体教学与实践，是该专业实验教学改革的切实有效方法。目前国内各高校对于工业设计专业的学科设置和教学模式还存在一些共性问题，就是在倡导理论指导实践教2/8学中，却在理论知识学习上忽视实践技术操作；本应注重形式追随功能，却在形式设计的“个性”追求中弱化功能所引导的工程技术知识导入。随着这种现象的不断蔓延，工业设计专业整体教学环境存在“侧重艺术表现而缺乏工程技术支撑”现实问题，整体教学改革势在必行。就此提出基于艺工结合的教学理念，以理工类院校的工业设计专业实验教学改革为例，研究艺工结合教学理念在该专业实验教学模式和内容上的运用，分析跨学科教学形式的具体实施思路，进一步推动工业设计专业整体教学改革的进程，大量培养具有设计创新思维和工程应用技术的复合型专业人才。一、艺工结合教育理念与工业设计教学所谓的“艺工结合教本文由论文联盟HTTP/收集整理育理念”是艺术设计与工程技术的结合，也是理论知识与技术实践的结合，更是专业教学和科技研究的结合。这种创新教育理念是针对现代社会对技术人才的多元化需求现状，高校所采用积极对应的艺工结合教学形式进行专业人才的培养新思路。在工业设计专业教学改革研究中，将以社会市场需求为导向，利用工程技术知识融入工业设计教学实践，开展跨专业的授课内容、工程技术的综合训练、及校企合作的实训项目，最终实现工业设计专业复合型应用人才的创新培养，满足现代社会市场对该专业人才的技3/8术多元化要求。针对工业设计专业实验教学的艺工结合教育理念进行分析，有以下三个方面阐述专业实验教学方针“艺术与工程结合，产学研协调发展”优秀的工业设计专业人才，应该具有产品设计创新思维和娴熟的图纸表现技术，更应具有与实际生产所需的工程技术实践经验。但是，现有高校工业设计专业教学对工程技术知识与训练很缺乏，这是艺工结合教育理念培养模式所要解决的关键问题，该专业实验教学正是艺工结合培养实施的直接途径。作为理工科大学拥有多学科的工程技术教学资源和先进的实验教学设施等，凭借这些理工科教学优势，整合与工业设计相关学科的教学资源，建立一套具有理工特色的“艺术与工程结合、产学研协调发展”的工业设计实验教学方针。在其指导下，开展该专业学生的实验教学和科研训练，构建一个将学生设计方案图纸可以转换为工程技术实现的实训平台，让学生充分的了解和掌握与其专业相关的工程技术知识和操作方法，让高校的专业人才培养与社会生产的实际需求相对接。专业教学知识体系“设计学知识体系工学知识体系人文艺术知识体系”艺术与工程相结合的教育理念，针对工业设计专业教学来说，就是艺术设计创作运用工程技术实践转化成产4/8品的服务方式，更好的满足使用者的生活需求。在教学实施中结合理工学科与艺术学科的特点进行交叉授课，“艺工结合”的知识课程设置比例可以分为52，理工学科知识以理论和实验教学方式完成，可以侧重工程技术的实验教学。“艺工结合”的知识体系包括美学、工学和设计学。产品设计的美学是形态造型学的知识集合，学生既有形态美感的思维，又有娴熟造型的能力。产品设计的工学是以工程技术为核心的知识集合，是与学生设计产品功能属性直接相关联，也是设计方案转化成实际产品的直接途径。作为产品的设计学不仅是课堂讲授的设计方法与原理，还应包括一定的产品市场学、营销学，培养学生的产品开发力和市场洞察力。以上的三大方面知识形成“设计学知识体系工学知识体系人文艺术知识体系”的工业设计专业教学知识体系，贯穿该专业培养的每个环节。艺工结合教育理念贯穿专业教学计划和实验教学设置在理工科高校中，工业设计实验教学借助本校的工科优势，进行多学科交叉的方式整合教学资源，通过专业实验教学平台，利用先进硬件和软件设施等，有计划的安排学生进行工程实践训练，锻炼实际动手能力和提高设计实现可行性。在工业设计专业教学初期，安排短期的基础工程训练的实验教学，使学生了解掌握相关机器运行和操5/8作方式，学习简单工艺产品的生产工艺流程。在该专业教学中期，安排学生进行设计方案实践的实验活动，将设计图纸转化成生产实践，运用机器设备把设计方案制作成实际产品的样机或模型。在后期，将学生送到有关企业的校外合作实习基地，在企业中进行一段时间的设计与生产的实践活动，提高个人的专业技术能力，积累个人的实际生产经验，可以更有效的服务于社会企业生产。二、工业设计实验教学改革的实施基于艺工结合教学理念的实验教学内容改进基于艺工结合的教学理念所进行的实验教学内容改进，是以“设计学知识工学知识人文艺术知识”的知识体系贯穿实验教学内容，在不同的实验教学阶段，邀请相关的技术辅导人员共同参与对学生的专业培养教育。具体实验教学内容安排是由学生不同年级阶段的课程主题所决定，例如工业设计专业大三年级第1学期初，产品模型制作工艺课程对于工艺产品的艺术形态和造型工艺、以及一些抽象的艺术表现形式，如何使用现代数控工程技术进行制作，在课程中可以由企业的技术人员进行讲解和示范，再指导学生进行操作训练；由此可以让学生在认识与了解产品设计的人文艺术美学的同时，也掌握现代产品的工程化制作技术工艺。该专业大三年级第2学期的改良性产品设计课程，主要对现有产品进行分析，研究产品中存在的6/8缺点，采取新技术方法进行改进与优化。这种再开发设计产品的授课讲解，需要在实验室里，由相关的工程技术人员针对某种产品展开解剖式的分析说明，并讲解和演示新制造技术对传统产品制作的改进与提升；最后，与老师共同指导学生将设计图纸方案转换成设计产品的样机模型。由此使学生既掌握设计学的知识，又深入学习现代工程技术对产品开发的操作流程和应用原理。经过长期教学证明，基于艺工结合教育理念改进后的实验教学内容，具有设计学知识、工学知识和人文艺术知识相互融合的创新特点，不仅解决学科与知识面的单一化问题，而且提高学生创新思路和综合能力。教学与研究相结合构建实验室开放的新形式在工业设计专业大二年级第2学期初，就可以进行实验室的教学与研究相结合形式开放给师生，开放的教学活动与内容是围绕教学计划安排的专业课程展开，具体设置可以主要使用教师的部分纵向与横向科研作为实验课题，也可用国内外行业设计大赛活动作为实验题目融入实验室教学，但是这些科研内容必须适合教学计划的课程主题，才可以安排学生进入实验室执行项目操作。在实验教学与科研项目结合的实施过程中，师生都有收益，教师既完成个人的科研项目，又提升个人专业知识和研究技术的水平。学生通过参与科研项目操作，既锻炼动手能力，又增强了7/8专业技能和创新意识。实验室开放的新形式主要目的是科研成果融入实验教学和充实教学内容，使该专业的实验教学更加符合时代发展的需求。教学与研究相结合所构建的实验室开放新形式既是培养复合型应用人才的有效方法，又是艺工结合教育理念贯穿实验教学的有效方法。以市场需求为主导的校企合作实践平台依靠工科院校的社科合作企业资源，运用市级品牌专业“工业设计”的影响力，为学生培养构建一条面向社会市场需求的途径，也为师生的设计作品转化成生产产品，搭建一个学校与企业共同合作的产学研大平台。在该专业的实验训练中，将学生派往相关企业中积极参与校企合作的实际项目、以及企业的设计与生产业务训练，在企业锻炼中认识产品市场的发展方向，及掌握生产工艺技术和实用设计能力。在该专业的市场调研课程安排中，不仅要让学生参观不同类型产品的生产企业运营形式，还要参加各类新产品的展览会和发布会，更要积极参加先进的生产设备与制造机器的测试与推广，由此深入了解和熟悉最新的产品市场发展形势与制造技术趋势，为合作企业新产品研发提供更多有价值的设计方案。在毕业实习中，毕业学生和指导教师都可以进驻合作企业进行实题项目的设计研发，既提高师资队伍的科研能力，又提升该专业人才培养新模式在社会行业界的影响力。以市场需求为主导的校企合作8/8实践平台，可以解决在校学生专业培养缺乏实际经验、生产能力和工程操作技术的主要问题，也是学校工业设计专业培养与社会企业实际工程技术生产需求的有效对接途径。三、结论以艺工结合的教育理念为切入点，提出工业设计实验教学改革的正确思路与方法。经过两年多的该专业实验教学改革实践，将工程技术知识融入专业课程和师生科研中，并且贯穿到整体教学与实践，形成新的教