基础教育改革的几点思考

1/4基础教育改革的几点思考基础教育改革的几点思考001年，教育部颁发了基础教育课程改革纲要，主要目标是调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，标志着我国的基础教育改革从应试教育向素质教育改革的启动。在此背景下，全国都开始进行基础教育改革的研究与实践，产生了大量的研究成果，但这些研究成果和改革实践具有明显的区域差异，主要表现为发达地区与欠发达地区的差异、非民族地区和民族地区的差异，这将有损教育的均衡发展和教育公平；同时，民族地区也在积极寻找适合当地的促进区域教育质量提高、特色发展的途径。对于基础教育改的的研究现状，很多研究都在过分强调主体的能动性，随后也有不少研究是针对发挥学生主观能动性的方案设计或者客体的能力提高，或者是对主客体的关系辩证处理或者是教学对象的改革与评价，甚至是单学科的教学法探讨。这些研究都或多或少存在一定的片面性，主要强调某一方面作用的教学改革。但教育改革涉及到社会、学校、教师和学生、教材等方方面面，需要进一步加强研究，本文认为基础教学改革必须有效整合各方面的力量，以保证教学改革的成效。2/4一、积极开展案例教学交流，促进教师教研水平提高教师在教学中处于主导地位，其教研水平直接决定了学生对该课程兴趣和教学的成败。案例教学是一种理论与实践紧密结合的教学实践。对学生而言，案例教学能把学生纳入案例教学场景，使学生易于掌握，能提高课堂教学效果，促进学生创新能力和实践能力的提高；对教师而言，案例教学是一个完整的教学设计，随着教学实践和专业经验的积累，案例不断增多、完善，其教学研究水平将大幅度提高。但是，基础教育的教师往往因课时量大而缺少时间做深入的教学研究，其积累的良好的教学案例不够，将成为教学质量不能提高的保证。因此，基础教育改革中，应该由主管部门牵头，制定激励措施来保证不同单位之间的教师愿意交流、共享案例，这将使整个区域的教师的教研水平提高，从而实现有效的基础教育，保证教育的区域均衡和人际公平。二、充分发挥学生主体性，有效提升课堂教学效果学生在教学中处于主体地位，学生对课程的兴趣决定了学习的动机，进一步决定了其注意力集中与否。对于很多中学课程而言，良好的课堂教学即能保证大部分同学吃透教材，培养能力。学生的主体性的发挥，最重要的是3/4鼓励学生自主学习，从而培养学生良好的学习习惯。鼓励学生自主学习，让学生掌握学习的主动权，真正成为学习的主人，从而保证学生主体作用的发挥。在此过程中，教师重要的是放权给学生，可以将日常教学中的教学安排告诉学生，让他们做到心中有数，迅速完成课堂教学。部分水平较高的学生在课堂教学之余有时间去关注自己喜欢的事物，教师鼓励使用课程中的原理、知识去分析这些事物，将能提高学生的兴趣，进而提高学生理论联系实际地分析问题、解决问题的能力。部分水平较低的学生采取兴趣小组形式，由先进带后进，促进整体水平的提高。在此过程中，教师要观察、引导、启迪学生思考，指点学生分析问题，但不得包办问题思考的答案；同时也需要家长的配合和社会的关怀。三、充分完善修订教材，培养学生正确的价值观与人生观教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是教学的基本工具，也是深化教育教学改革、全面推进素质教育、培养具有创新精神和实践能力人才的重要保证。根据石菲菲的研究，目前的教材存在诸多问题，如教材杂而多、良莠不齐且同质化严重；教材中多、难、深等问题需进一步解决；教材编写人员和管理人员素质不一；教材营销以盈利为目的等。这些现状，将严重影响基础教育教学4/4的成果。教育的目的是改变人，而基础教育时期是“人”发展的关键时期，是其人生观、世界观的形成时期。如果教材质量不高、引导不当，将使我们培养的不是“人”而是“炸弹”。因此，教材建设中如何引导学生形成正确的人生观、世界观，是改革的重要内容。四、学校应建立改革文化，引领基础教育改革学校是教学实验与实践的场所。由于历史原因，学校形成了分层，形成重点学校和普通学校。在基础教育改革中促进教育均衡的大背景下，很多重点学校不敢改革、不愿意改革、不屑于改革，同时很多普通学校也因其内外环境而无法改革，因此，学校往往成为基础教育改革的最后一个障碍本文由论文联盟HTTP/收集整理。因此，应该积极研究基础教育改革中学校的作用，通过内外因素促使学校建立改革文化，形成示范效