多元化方法和评价体系在操作系统课程教学中的实践探索

1/7多元化方法和评价体系在操作系统课程教学中的实践探索多元化方法和评价体系在操作系统课程教学中的实践探索操作系统是计算机中最大的系统软件，管理着计算机系统中的所有硬件和软件，内容庞杂，涉及面广。“操作系统”课程主要介绍操作系统的基本原理和实现技术，涉及计算机硬件、程序设计语言、数据结构和计算方法等领域和内容。该课程同时是计算机及相关学科的核心课程，亦是考研的专业课之一，其重要性毋庸置疑。“操作系统”课程的特点是理论性较强，内容抽象，课堂上所讲的原理和实际中使用的操作系统并不一致，学生学习的积极性往往不高。课程实施中传统的教学方法是以课堂讲授为主，内容比较陈旧，实验学时偏少。上述情况明显影响了以往课程实施的效果和质量。基于上述问题，笔者在“操作系统”课程教学中从分析教学现状入手，通过多元化的教学方法、教学手段、实践教学以及评价方式等对课程教学进行探索和改进，以期取得良好的教学效果。以往教学中存在的问题1课程理论性强，学生学习兴趣不高2/7由于操作系统原理的自身特点，课程教学中概念抽象，应用性不强。学习效果不像高级语言或应用软件学习那样立竿见影，部分学生感觉学习操作系统没有实际用处。学生学完课程只是掌握了操作系统的一些概念和原理，这些原理没有和现实使用的操作系统联系起来。2课程内容陈旧，教学手段单一“操作系统”课程以介绍操作系统原理为主，内容远落后于该领域最新的研究成果，教材内容也没有与时俱进。虽然近年来本文由论文联盟HTTP/收集整理也出版了不少操作系统教材，但是大部分仍然侧重理论讲解和知识点描述，忽视与实际操作系统的结合。理论与实践明显脱节。随着多媒体教学的普及，每节课的信息量增多了，但是教学过程仍然是以教师为主，教师以填鸭的方式灌输理论知识，教学过程中缺乏与学生的互动和讨论。课堂气氛沉闷，教学质量大打折扣。3实践环节薄弱，学业评价方式单一“操作系统”课程理论性较强，实践课时自然成为“操作系统”课程教学的重要组成部分。但是在以往的课程实施中，实践课时明显偏少。对于学生而言，往往LINUX系统刚刚熟悉不久，实践课也就接近了尾声，教学效果不尽如人意。另外，以往的课程评价方式较为单一，期末成绩占很大的比重，部分学生平时不努力，考前搞突击，严3/7重影响了教学效果。课程教学改革的方法与措施1优化教学内容鉴于有限的课时，在课程实施中适当删减教材中的内容，增加主要内容和重点内容的实例分析，如目前流行的操作系统相对应的功能是如何实现的。操作系统是计算机的管理者，要站在管理者的角度去理解操作系统。要紧跟操作系统发展趋势，与时俱进地介绍与操作系统相关的新技术，激发学生的学习热情。同时，可以借助课件制作的软件，将一些算法和流程以动画的形式呈现，让学生更加直观地理解相关知识点。2采用多元化的教学方法，激发学生的学习热情在教学过程中坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，将类比教学、启发教学、情境教学等教法融入到教学过程中，以有效提升课程教学效果。类比教学法。将生活中常见的现象引入到教学过程中进行类比分析，使枯燥的理论变得生动有趣。比如，在讲解进程和线程区别时，将进程和线程比作上战场的士兵，以帮助学生理解。相当于进程的士兵携带了很多物品，所以他拥有的资源多、负担重；相当于线程的士兵只携带了必要的防护工具和武器，轻装上阵，所以线程负担小，切换速度快。4/7情境教学法。在课程教学中，结合内容创设特定的情境，引导学生学习和理解。如在讲解和尚打水问题时，请一部分学生将自己想象成是小和尚，另外一部分学生将自己想象成是老和尚，引导学生思考自己所扮演的角色应该按顺序做哪些动作。通过这样的情境思维体验，学生对于PV原语及对应的程序就不难理解了。启发式教学法。在课程教学中充分调动学生的主观能动性，将知识点分解设计成一系列问题，引导启发学生主动思考，自主寻求答案。例如，在讲解文件管理时，首先提出问题我们在计算机中找到某一文件的图标，双击该图标后，操作系统做了哪些事情我们的文件存放在什么设备上，操作系统是如何找到它的，设备驱动器做了哪些事情如此一步步地引导学生去思考，激发学生的兴趣，从而引出并完成教学内容。3运用多元化的教学手段分组协作学习。为了激发学生自主学习的积极性，学生可以在教师给定的范围内选题，34人一组，利用网络资源和各种参考资料开展自主学习。根据设计，要求学生将学习成果提炼成PPT，教师随机从每组中选择一名学生上讲台演示和分享小组的学习成果，同时由十名评委同学打分，计算平均得分并赋予小组每个成员。教师则做好记录，并对每组学生的汇报进行点评。经过实践证明，这种5/7分组协作学习的方式激发了学生自主学习的热情，锻炼了学生的语言表达能力和团队合作精神，课堂气氛活跃，效果良好。读书报告扩展学生视野。组织引导学生追踪操作系统最新发展动向。在教师给定关键词和选题范围内，学生自拟读书报告题目，然后通过查阅参考书和科技文献撰写读书报告，并要求一个学期提交两份读书报告。通过阅读大量文献和资料，可以提高学生相关知识点的阅读量，并有效扩展专业视野。随堂测试重要知识点。重要的知识点在讲解完毕后，布置题目给学生做测试。通过测试情况，了解学生对该知识点的掌握程度。改革完善实践教学。在实践课程教学中，采用VMWARE虚拟化软件作为新平台模式，将多个操作系统集于一身，给学生提供一个灵活的操作平台，方便学生了解和使用各种系统，充分发挥学生学习的主动性。LINUX是开源的操作系统，在LINUX系统下做操作系统实验更加直观，更利于学生的理解。例如，笔者在实验教学中，根据本校学生的情况自编实践课程指导书，内容涵盖进程的创建和撤销、进程同步和互斥、进程的通信、存储管理、设备管理和文件管理。由于实践课学时少，部分学生此前从未接触过LINUX操作系统，课程初期就布置一些6/7LINUX操作系统的安装及基础知识的学习任务，以便实验正式开始时，学生可以尽快上手。实验辅导根据学生掌握的情况进行，对于普遍存在的问题，进行讲解和讨论。具体实践中，将实验分为验证性实验、设计性实验和综合性实验三种，每次实验需要提交实验报告和实验代码。采用多元化的课程评价体系。在“操作系统”课程中，采用过程评价和终结性评价相结合的多元化课程评价体系，克服以期末考试成绩为主的终结性评价体系的弊端。课程的总评成绩由以下四部分加权组成平时成绩25、实验成绩25、讨论课成绩10、期末成绩40。首次上课时，即向学生公布本课程成绩评价方式和标准，让学生有心理准备和努力的方向。多元化课程评价体系可以让学生真正参与到课程的教与学的过程中，客观地评价学生的学习认真程度和知识点的掌握程度，提高学生自主学习的积极性，锻炼学生的学习能力、团队合作能力及语言表达能力等。基于上述的教学评价设计，笔者将其运用到自己的课程教学中，经过三个学期的实践探索，切实获得了较好的效果。结束语为了提高学生学习的主动性和积极性，笔者结合多年来“操作系统”课程的教学经验，从