大学英美文学教学浅析

1/6大学英美文学教学浅析大学英美文学教学浅析一进行英美文学教育的重要性我国教育部颁发的高等学校英语专业英语教学大纲表示，进行文学教育主要是为了提高学生的学习与理解英文原著的水平，利用阅读与理解一定量的英美文学名著，以此提高学生基础的英语语言功底及其人文素养，进一步促进学生全面的掌握西方文化。大纲明确在英文专业中英美文学教育所占位置，也对普及英语的重要性作出剖析。英美文学教育在培育学生的人文、道德素养及英语素质方面起到重要作用。新出大学英语课程教学要求中提到大学英语科目不但是一项基本科目，还是一项拓展知识的素养培育科目。所有大学英语科目的安排需要重点考量学生的素养及传播国外人文文化。1带动学习兴趣兴趣是学生最佳老师。现今学生大多为学分和考级来学习英语，然而通常大学生都有阅读中译版外学名著。老师需要培养学生阅读优秀国际名著，将原著和译著相比较，了解不同国度的文化，在不知不觉中提升学习英语的兴趣。2推动掌握语言2/6文学是是艺术与语言的融合，是经过语言大师无数次修改的语言，它是华美精炼、沁人心脾、深刻具有感染力的，是学生练习的最好老师。文学语言它同样拥有生活语言的特点，它来自生活，最显著地特点就是淳朴无华、自然不娇作、学生简单阅读较好吸收。在英美的文学名作中，语言是英文的精华，有刻画万千生活的语句、包含人生哲理的名句；有古典韵味的诗句和有声有色的戏剧名句等等。学生经过对英美文学名作当中的典故、双关、格言、比喻等学习，有效地更深一步的认识英语和其民族的人文文化，提升英语的应用力、意会力。与此同时，经常阅读相关文章有利于学生学习英语，提高英语的实际应用力。在短时间内感受到最精彩的语言景象，看到不一样的语言不一样的应用，对学生提升作品欣赏能力，更深一步感受语言的能力具有重要作用。3提升人文素养外国文学评论编辑部、中国社会科学院等共同举行的相关座谈会上提到在提升高等院校的素养培育方面，国际文学是一个很紧要的资源。了解出色的英美文学名作有利于学生接受熏陶，提升自身格调树立正确的三观，全面发展。英美文学教育有利于提升学生的语言文化素养、开辟新视野、熏陶情操，对学生健全自身人格发展、提高欣赏文化能力具有巨大正面影响。3/6二展开英美文学教学的可行性1学生英文基础好至今为止，大学生的英文水平总体提升，阅读能力也比较强，许多学校已把英美文学加入选修课中，受到大多数喜欢英文和阅读的同学欢迎。近些年来，中国中小学英语都受到了很大改革，成果突出。就学生词汇来说，大学新生的词汇量在3000以上，能够阅读简单的英文原著。大学英语应注意加强英美文学教育的意识，有机的把英美文学加入英语学习，对英美名著进行适宜的介绍。2课程改革空间大大学英语科目是对于非英语专业的学生为时四个学期的必修科目。学生根据课本一级一级的学习，最后参与四级考试获得证书，这也意味着大学英语的学习进程的终结。在学习的课程中，老师需要恰当的指引学生练习阅读相关原著；与此同时，利用学生后两年的学习时间进行后续英文教育也是很必要的，最好的方式就是进行英美文学教育。可以缩短课时，改善考察方法，更为重要的是无压阅读，将有意义有乐趣的优秀作品推荐给学生。中国一向提倡改革大学英语教学。将一二年级的辅助阅读变为三四年级的主要英美阅读，把学习英语贯穿永远，有助于学生养成正确的阅读方式，把英美文学教育和大学英语教育相互融合是改革的良好方式。4/63师资科学研讨力量强现今，教大学的公共英语的老师越来越多，绝大多数的老师的学历都是研究生，而英美文学是部分人的专业方向，基本所有老师都对英美文学科目进行过学习，也对阅读英美文学名作有着浓厚的兴趣。所以，多数院系有充分的师资力量面对非英文专业学生开展相关公选课。同时，在英语教育中加入英美文学有利于教师充分发挥自身能力，推动专业研究，在实际操作中提升科学研讨的成果。三展开英美文学教学的假设1教学目标设立宁大外语教授，范教授将中国的英美文学教育的目的、条理作出了新的定位，他把英美文学教育分为四层，其中一层是将英美文学选修课面向全体大学生。至今为止，大学生现有的英文水平、提升英文水平的目标、大学的师资能源以及素养教育的方向都是英美文学很可能作为面对全部学生的公开选修课原因。中国改革大学英语的方向有两个方面一、提升学生语言运用力，使之更上一层楼，特别是专业英语的应用力；二、增强学生的道德素养及英文任何水平，以达到提升学生跨文化交流能力的目的。这两项的目的是一样的，那就是大学英语教育仅仅是为把学生的考级目的转变为提升综合素养和实际操作能力，为展开英美文学教学提供理由，并令英美文学公选课作为改革5/6的主要内容。所以，老师需要确定教学的目标，以面对全体大学生展开的英美文学选修课为基础，在平常的教学当中加上英美文学，培育学生的兴趣爱好，提升学生的英文水平，提高人文素养。2教材教学方式每一个学习英语专业的学生都有专门的学习教材来辅助学习英美文学，其中较多的是作品的选择以及文学史。这些教材基本都是为了三年级的英语专业的学生所准备的，因为它们大多都节选自文学名著，编排也是按照作品的历史年代。学生最开始就学习，例如贝奥武甫这种类型比较难懂的作品，大多数刚开始学习英语的学者会因阅读困难而对英语失去兴趣或者厌恶英语。对于那些只为了兴趣阅读而不是专业阅读学习的学生，尽量让老师综合其水平和兴趣来选择适合自己阅读的、难度适中、内容健康的作品，使学生人手一份，有利于学生共同讨论作品。在每个学生都有固定教材的同时，自由选择其他自己感兴趣的作品。成立英语兴趣小组，多样式的展开英语学习方法，互补课堂教学，在学习进程中，不断进取的同时要不忘温故知新，将师生配合最为重点，以多重螺旋式的方法来进行不同层次的反思，每个主题相结合，认识新的知识，启迪新的道理，跨越新实现。“衔接期”的重点在于提升学生6/6的自我调节控制能力以及自我评价能力。学生如果得到了这两项能力，即使离开老师他们也能自主的学习。老师协助学生选择材料后，需要策划一些生动形象的活动，为学生共享心得建立一个良好的平台。教师应该激励把课本转化为剧本进行学习，课上演出；提倡学生自行编导英文文学名作，也可以建议学生为某些经典的名作片段进行配音；教师还能够运用多媒体科学技术，为支持学生更深刻的认识作品而去播放一些经典的英文原著影片。这些行动都很大程度上的提高学生参与学习的积极性，令学生设身处地的享受异域文化的风