如何强化语文教学的美育渗透

1/4如何强化语文教学的美育渗透如何强化语文教学的美育渗透教育家苏霍姆林斯基说过“美育最重要的任务是教会孩子能从周围世界的美中看到精神的高尚、善良、真挚，并以此为基础确立自身的美。”审美应该是小学语文教学的重要意识和任务，语文教学从不同角度渗透审美教育，对塑造学生健全人格有特殊的意义。那么，如何在语文教学中培养学生的审美情趣呢下面，笔者谈谈一些粗浅的认识。一、发现美，整合教材美育资源小学语文教材中有诸多美育因子，选入教材的文本大多是经典名作，故事具有典范性，情感带有震撼力，其思想性和教育性都很强，探索美本身就可以给学生带来心灵触动。教师要引导学生从不同视角展开发现美的活动，并对美育资源进行筛选整合，让学生搜索文本精美的语言，建立好词佳句积累素材库，让学生观察文本插图，发现图画美，引导学生发现文本的故事美、情感美，形成重要的审美教育题材库。在学习苏教版语文第十册课文春光染绿我们的双脚时，笔者让学生自主阅读文本，然后搜集文本好词佳句，发现文本美的因素。在成果展示时，有的学生展示“踏一路春风，撒一路欢笑”“春光染绿我们的2/4双脚”“锨镐叮叮当当，奏响植树歌谣”“我们走到哪里，哪里便披上绿袍”“撑起绿色的大伞”“荡漾的碧波轻抚河畔的小草”。也有的学生表示，文本对景色的描写同样能给人带来美的感受，这些植树者的劳作本来就是撒播美的行为。还有的学生说文本的描写很美，而其中的插图也具有看点，可谓图文并茂，我们可以从多种途径去对比体验、发现美。可见，学生从好词佳句、文本插图、人物行为等角度，对所有美质因素进行了全方位的搜索，在发现美的过程中形成个性认知。二、感知美，实现美育思维启动情感是语文教学的灵魂，课堂是语文教学的阵地，同时也是实施美育的重要途径。小学生的审美观念还比较单纯，缺乏主动探索认知的意识。教师要利用多种教学手段，为学生感知语文之美创设适宜的教学情境，通过欣赏文本语言、个性图片、生动视频、多彩动画，或是在课堂演绎、小组互动中感知语文的美感，实现美育思维的全面启动。小学生对审美的认知视角存在较大的差异性，教师就要注意教法设计的个性化，提高美育渗透的全面性，让每个学生都能够获得美育熏陶。学生感知文本美大多从外化表象展开，教师要注意引导学生从内涵、情感等角度形成认知，帮助学生建立美育认知体系。在学习苏教版语文五年级下册海伦凯勒一课时，教师先组织学生开展3/4自主阅读文本活动，然后提出思考问题海伦为什么能够克服多重困难获得成功呢你从海伦身上学习到了什么优秀的品质呢学生展开热烈讨论，对海伦这一人物形象展开多元解读认知。在成果展示环节，有学生直言“海伦虽然身体有残疾，但她的精神是美丽的，她凭借顽强的毅力战胜了身体疾病，为我们树立了光辉的榜样。我们没有任何理由拒绝进步和成长，而应该从现在做起，用勤劳的双手创造属于我们自己的美丽世界。”学生从海伦身上看到了美，通过多重对比启动思考，对人生有了更加深刻的感悟。三、构建美，提高美育渗透力度艺术家罗丹说“对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现。”小学语文课堂教学中有众多美育因素，教师不仅要引导学生去发现美，更要让学生在感知美的过程中形成审美认知。为提高学生自觉发现美、感知美的意识，教师要设计多种美育活动，引导学生在参与美育实践中形成审美观，在不断创造中构建审美体系，为学生的健康成长奠定坚实的基础。如在学习苏教版语文五年级下册爱如茉莉一课时，本文由论文联盟HTTP/收集整理教师引导学生对文本展开多重阅读学习，并针对文本内容设置实践活动学生组成三人小组，自编自演课本剧。学生可以对情节进行优化设计，也可以另外编辑剧情。学生积极行4/4动分配角色、设计台词，并进行彩排练习。在班级展示环节，很多小组都有比较精彩的表现。有的小组自编剧情演绎一段家庭生活情景孩子生病了，爸爸、妈妈焦急地送孩子去医院。可见，教师设计课堂演绎活动，给学生展示自我提供舞台，学生在具体演绎中感受到亲情，获得审美享受。小学生对外部世界