探讨应用型本科高校《国际贸易理论》课程的教学改革研究

1/5探讨应用型本科高校国际贸易理论课程的教学改革研究探讨应用型本科高校国际贸易理论课程的教学改革研究高等教育的目标就是培养应用型人才，围绕培养应用型人才，倡导“以学生为主体，以能力为本位”的教学观念。在我国各高等院校中，贸易专业和国际经济作为热门专业，国际贸易理论是一门专业基础课程，虽然课程具有较强的理论性，但是在课堂外可理论联合实际，激发学生学习的热情，开拓学生视野，提升他们的思维能力，从而培养出应用型的国际贸易人才。一、应用型本科高校国际贸易理论课程教学的问题分析1教学方法单一在过去教学模式中，国际贸易理论教学通常以理论为核心，过于重视各个理论知识点，教学方法单一，大部分沿用“满堂灌”的教学方式进行教学，缺少案例教学和互动教学方式。学生被动学习，无法激发学生学习的求学欲望、兴趣，导致现代化教学手段与教学形式的作用无法发挥出来，不仅浪费了教学时间，还无法达到预期教学效果。2/52教学中心存在偏差在教学过程中，过度注重理论教学，忽略了实践的重要性。具体表现在以下几方面在国际贸易课程理论和实务比重上，大部分教师因为缺少实践经验，在课堂教学上和社会脱节，过于注重理论教授；在国际贸易课堂总体教学上，过分注重讲解理论与基础知识，忽略了环境条件的创造。3教学内容和国际贸易发展趋势背离目前国际贸易形势的发展迅猛，不断变化，关于对外贸易的方针、政策与措施也随之发生了明显变化，新情况和新问题接连不断的出现，而我国国际贸易教材的内容比较落后，大部分内容没有得到及时更新。二、应用型本科高校国际贸易理论课程教学的有效方法1采用多种教学方法基于国际贸易理论课程教学中专业性、综合性、涉外性与技术应用性较强的特点，在过去教学中安排中国贸易理论课程内容较多，教学缺少理论与实际的结合，无法激发学生学习的兴趣，导致教学效果不理想。所以，教师可尝试改变传统的“满堂灌”教学模式，应用多种教学方式进行教学，以此激发学生学习的兴趣。例如在讲授理论知识时运用案例教学法，适当加入案例让学生利用已经3/5掌握的知识分析现实中的贸易纠纷案件，做到学以致用，以此提升学生分析解决问题的能力、推理能力和语言表达能力，激发学生学习的兴趣，带动课堂教学氛围，提升教学效果。又如教师在讲解课堂教学的知识点之前，应用互动教学法，先提出和本次课堂有关的问题，并向学生提示思路指导学生查阅相关的文献，阅读参考资料，上课时让学生就查找的资料进行讨论，和同学探讨解决问题的方法。同时，还可就指定的内容由学生自学自讲，和其余同学评论，以此强化课堂学习的效果，改变原来单一的教学方法，拓展学生学习的视野。另外，还可充分利用多媒体课件的教学方式，向学生提供感性的材料，在有限的时间内将直观信息展示在学生面前，让抽象的知识形象化，并适当融入教学内容，帮助学生学习，实现教学质量的提升。2适当调整教学内容国际贸易理论教材内容都是大而全，更新比较缓慢。这就需要教师整合教学内容，调整交叉学科的教学内容，防止重复讲解的情况出现。在设计课程教学的内容时强调教学难点与重点，兼顾理论联合实践。力求全面、完整，让学生系统了解掌握课程教学理论的核心内容。同时，实时关注吸收本课程的最新成果、知识和国际贸易发展的新动态，将其合理穿插在理论教学中。在了解掌握基本理论的基础上，讲解和贸易相关的现实问题，培养学生灵活使4/5用所学的理论知识解决现实问题的能力。例如在国际分工理论方面，教学过程中通常会将古典成本理论与新古典要素禀赋理论作为重点教学内容进行教学，而当代国际贸易理论只是粗略介绍，没有仔细阐述。而21世纪的国际贸易，应着重讲解克鲁格曼斯贸易理论和产业内贸易理论，在区域经济一体化部分，应详细讲解中国东盟自由贸易区、欧盟东盟扩和CEPA等新内容，同时，还可穿插某些国家参加区域一体化的最新动态，这些知识的融入，有助于学生毕业参加工作后能够清楚认识到经济形势，做出正确的判断。3改变成绩考核方法在课堂教学过程中，通过引导学生撰写论文，组织课堂的讨论和测验等方式来考察学生掌握学习的知识的情况，根据最终考试成绩将这些成绩计入总成绩中，以此改变成绩考核方式，提升学生学习的综合能力。例如理论模块和政策模块这一知识，教师在讲解完以后，可通过测验方式，对学生掌握知识内容的能力进行考核，将测试成绩和期末考试成绩进行汇总，并建立试卷库，使用教考分离制度，集体流水阅卷，在提升教师教学质量的同时，提高学生的学习成绩，达到双赢的效果。三、结束语国际贸易理论是一门理论性较强的学科，要求5/5教师必须理论联合实际，改变传统的“满堂灌”教学模式，应用多种教本文由论文联盟HTTP/收集整理学方式进行教学，以此激发学生学习的兴趣。可改变成绩考核方法，通过引导学