数学教学中有效渗透德育方法的研究

1/5数学教学中有效渗透德育方法的研究数学教学中有效渗透德育方法的研究物理学家劳厄说“教育无非是一切已学的东西都遗忘掉的时候剩下的东西。”学生将来可能会遗忘部分知识，但是学科中渗透的德育教育，都会在他们身上留下难以磨灭的印记。德育无时空限制，在数学教学这个大舞台，教师可以大有作为。一、在数学故事中渗透爱国主义和积极进取的人生态度1通过古代数学专著陶冶学生的爱国主义情操。如东汉九章算术分九章介绍了许多算术命题及其解法，是当时世界上最先进的应用数学，标志中国古代数学形成了完整的体系。南朝祖冲之精确地计算出圆周率是在之间，这一成果比外国早近一千年。教师可以通过介绍我国古代数学成就，培养他们的爱国主义情操和民族自豪感。2通过数学家的故事培养学生积极向上的精神。有一次陈景润去理头发，他是38号，理头发还早着呢，于是去了图书馆，忘了理发，38号的牌子还在口袋里。3通过精彩的数学小故事，培养学生的学习兴趣。1981年的一个夏日，在印度举行了一场心算比赛，表演者是印度的一位37岁的妇女，她的名字叫沙贡塔娜。当天，2/5她要以惊人的心算能力与一台先进的电子计算机展开竞赛，结果人赢了。她在国际上引起了轰动，沙贡塔娜被誉为“数学魔术家”。二、在解题过程中渗透脚踏实地的精神和细心的优秀品质1通过运算规则培养学生脚踏实地的精神。数学运算要求学生严格遵循数学法则、数学定理和运算顺序进行，每一次运算都需要学生一步一个脚印，循序渐进地进行运算。每一次计算出正确的结果，都在无形中培养了学生脚踏实地的精神品质。2通过几何推理培养学生有理有据的品质。几何非常重视证明过程的完整性与因果关系，每一道几何证明题都要求学生利用已知条件，系统完整地写出推导过程，每一个结论背后，都要求有因果关系做支撑，不能无中生有，更不能凭空捏造事实。3通过高精度例题让学生养成细心的好品质。许多计算结果对精度的要求是很苛刻的。如生产一种零件，标明的要求是50，如果一零件的直径是，则该零件是否合格这时教师可以跟学生开个玩笑，假如我们班有位马虎的小工作人员，而这个零件是用来制造长征系列火箭的，哪天火箭发射升空，恐怕火箭刚上天，马上就会掉下来，全班哄堂大笑，在笑声中达到提醒学生平时养严谨细3/5腻的好品质的目的。三、在实践探究中渗透合作学习和勇于克服困难的信念1通过小组合作培养学生的大局观和协作意识。现代教育理念要求学生学会合作学习。如教师布置画立体图形的三视图的任务，学生先要学习相关知识，互相讨论、取长补短，并由小组成员准备相关的工具，如正方体、长方形、三棱锥、圆柱等工具，由于小组成员的位置不同，画出来的三视图不尽相同。这种活动会锻炼学生把握全局的能力，形成协作观念。2通过解决探究难题培养学生勇于克服困难的信念。数学学习过程中，学生会接触到许多有挑战性的难题，部分学生有畏难情绪，甚至举双手投降。教师可以多设置几个小问题，让学生在就近发展区附近跳一跳就能解决这类问题，有效地分解难点。经过老师的鼓励，让学生树立学习自信心，形成勇于面对挫折的信念。四、在课外作业中渗透坚持不懈和懂得感恩的精神品质1通过坚持做高质量的作业培养学生坚持不懈的学习态度。数学每节新课后，老师都会布置相应的作业检测学生和掌握情况，让学生熟练巩固所学知识。一个好的学生总能按质按量地完成教师布置的任务。这在一定程度上4/5说是在潜移默化中培养学生坚韧不拔的意志品质。2通过课外延伸培养学生懂得感恩的精神。布置作业渗透德育教育于无形之中。如学生学习了立体图形的平面展开图后，我布置这样的作业亲自动手制作一个漂亮的立方体盒子，在盒子里装入卡片或一封信，送给你的师长或朋友。学生从来没有见过这样的作业，格外兴奋，做起盒子来特别起劲，有的甚至做了3种不同的礼物盒送给父母亲，父母亲收到这样特别的礼物也很高兴。这样的作业学生喜欢、家长高兴，让学生收获了感恩、收获了意外的惊喜。五、在创造性使用教材中渗透节约环保和法制观念1通过学科的互相渗透培养环保节约等意识。数学是一门基础学科，在许多领域，都可以让数学教学中的德育作用发挥得淋漓尽致。教师可以放开眼界，把其他学科、社会知识都纳入数学教学中，为我所用，并培养学生的社会公德、环保节约等意识。如通过数学课题学习，把全班分成几个小组，在十字路口统计10分钟内行人闯红灯的人数，学生统计到相关数据的同时，会反思这种不文明行为的危害性，更多地思考社会责任。2通过创造性的材料培养学生的法制观念。课本中一些素材，教师可以创造性地加以利用或改造，让学生在学习过程中不知不觉地接受法制观念的熏陶。如有这么一5/5道数学题一个食堂原存煤400公斤，原来每天用煤若干公斤，由于改造锅炉，每天少烧煤20公斤，结果多烧了一天，求原来每天烧煤多少公斤要求学生列出方程，并根据这一方程，仿写出与题意相近或相似的生活问题。此时，教师可以帮学生先编一道题目，一段400千米的高速公路限速100千米/时，同一车队甲、乙两司机跑完全程后，对话如下，甲“你的车速太快了，平均每小时比我多跑20千米，少用我一个小时就跑完了全程，还是慢点。”乙“我的最大时速不超过我平均时速的10，可没有超速哦。”乙超速违法吗本文由论文联盟HTTP/收集整理这里，教师要告诉学生限速是指行驶中每一时刻都不能超过100千米/时，让学生树立安全法制意识。现代普遍认同的“德育渗透是指将德育目标