浅谈“情景教学法”在俄语口语教学中的应用研究

1/9浅谈“情景教学法”在俄语口语教学中的应用研究浅谈“情景教学法”在俄语口语教学中的应用研究情景教学法，也叫视听法，就是指通过直观实物演示、角色扮演、多媒体运用等多种手段创设课堂教学情景，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来，充分发挥课堂教学中学生的主动学习的积极性和创造性，让学生由被动接受知识变为主动接受知识的一种教学方法。它将形象生动的知识表现和丰富具体的实践活动进行有效结合，增强学生的外语语言，培养学生积极的情感体验，并培养学生学习的主观能动性，充分体现学生学习主体作用，要让学生身临其境地学习外语，提高学生听说水平，培养学生理解和获取知识的技能，要让学生在外语教学的过程亲身体验语言交际能力的习得过程，使学生在交际中不断地掌握语言技能、语言知识和语言的特点，从而达到教学目的。本人在情景教学法的教学实践中，是以课堂教学为主线，综合运用多种教学应用策略创设情景，循序渐进，口语交际。其基本做法是1运用词汇的意义创造真实语言情景在讲解每课的新单词时，教师作为课堂上的引导者，应适当为学生们创造语言会话情景，让学生在一定的情景2/9中将学到的单词、词组、言语范句反复操练，能将它们学以致用。例如在讲解、这两个词时，以“在朋友家做客”为例，讲解在朋友家做客时，桌子上摆放各种实物，如有，。作为教师可用俄语向学生们询问到学生们可结合回顾老师讲过的知识，依据情景中给的实物，运用所学的这两个词和进行对话交流，进行语言交际，由此学生们很好掌握了这两个新学的单词。这样学生们词汇运用的得当，更有利于进行听、说、读、写的综合训练。创造主题情景，建立师生或生生对话教育家赞可夫说“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”创造主题情景是培养学生口语交际能力的最好方式。情景为学生提供了现实的话题，以话题为纽带使交际双方紧密联系在一起，着重发展学生的交际能力。学生们也想把自己所学过的知识用俄语正确地表达出来。老师就3/9应想办法创造主题情景，帮助学生把所学到的单词和句型用到对话中去。北京外国语大学编写的大学俄语12册中的每一篇课文都以一个主题情景为主。例如，在学习11课时，我为学生们布置一个情景，之后，学生与学生之间进行角色表演，不难发现，在对话的过程中学生们很快就把新学的句型，尽量地全部运用到对话当中。这样，学生主动参与的意识在逐渐加强，积极进行言语交际。4/9作为教师应尽可能地选择一些贴近生活的情景主题，要让学生从中获得语言习得的能力，提高自身的语言交际能力，能够感悟到外语的魅力。例如，讲解。这个主题内容包括旅游路线、旅游价位、乘车线路、交通工具，运动动词的使用我为学生们准备一幅旅游城市景点图，让他们指出各种旅游景点、旅游路线、路费等，然后我向学生们叙述这样一个情景，于是学生们根据日常生活情景通过对旅游景点、旅游路线、交通工具、路费的问答，很容易理解掌握了俄语词汇，在模拟真实情景进行言语交际的情况下，学生可以通过对话将所学到的词汇和句型运用到实践中去，增加学生运用语言知识的机会。这样，既锻炼了学生的口语表达能力，也提高了学生的听力水平。5/9创造表演形式的情景前苏联教育学家科罗廖夫说“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一半。”爱因斯坦也曾说过“把学生的热情激发本文由论文联盟HTTP/收集整理出来，学生会把学习的任务当做礼物来接受。”创造表演形式的情景主要讲求轻松自由的表演交流环境和交流方式。旨在调动学生学习外语的积极性，激发学习兴趣，提升外语水平，增长外语知识，同学们可以用多种形式展现自身的外语技能，促进言语实践能力，最大限度的提高言语能力。在所学课文内容基础上，结合所学的有关日常生活内容，利用所学句型进行带创造性的表演，引导学生进入“表演生活“，教师为学生创造情景，积极思维，发挥想象。例如大家都知道有关拔萝卜的故事，这个故事的寓意就是团结就是力量。我建议学生们演一部俄文版拔萝卜的戏。戏前，学生们准备了服装，头饰，萝卜表演道具。在这部戏里有旁白、老爷爷、老奶奶、小孙女、小狗、小猫、小老鼠等角色分工。同学们根据情节将故事演的有声有色，惟妙惟肖。其中一组对话老爷爷，。6/9旁白，老爷爷和老奶奶老奶奶，。旁白，由此可见，让学生们走进表演形式的情景里去充当一个角色，去体会当事人的心理变化，就会使对话变得引人入胜，这种形式变成了学生自由交流思想的方式。同时结合课文中学过的知识，学生们可以创造性地、综合地加以运用这些知识到实践中去，这种表演形式有助于培养学生口头表达连贯思想的能力。运用多媒体进行教学，创造语言情景在课堂上，运用一些直观教具，包括一些实物，照片、图片等，还有就是录音机、DVD、投影仪、多媒体设备，这些教学手段都能为学生创造一种形象生动，活灵活现的俄语交际情景，它可以激发学生们的求知欲，好奇心，他们会迫不及待地参与对话，积极地发挥自己的想象力和创造力，进行语言交际活动。例如学习莫斯科一课时，克里7/9姆林宫，红场，救世主塔楼，圣母升天大教堂，报喜和天使长大教堂伊万大帝钟楼等单词。在上课前先给学生们导入一段莫斯科的视频简介。丰富充实的动画内容，无比鲜艳的动画色彩，给同学们带来一种视觉和听觉盛宴，立即就投入到了课文。紧接着就引出问题“”同学们答道“”然后老师把视频里刚刚出现的莫斯科的名胜古迹一一地展示给学生们，让同学们用俄语说出，。因此，这些学生们就很快地掌握了这些名词，并且多媒体教学里的情景也给同学们留下了很直观，深刻的印象。不难看出，多媒体教学在情景教学中起到很重要的作用。8/9利用简笔画进行教学，创设语言情景在俄语课堂中用简笔画来辅助教学，也会改变学生们对俄语学习枯燥的印象，从而让课堂变得更加趣味，更加生动。比如说在学习一年四季一课时，教师可以先描绘一个冬天的情景，随即在黑板上简单的画上雪人，雪，冰场，寒风。紧接着提问，如果是同学们就会开动大脑，思考后得出答案，；，；，。这种教学方法，让同学们一目了然地理解掌握与一年四季相关的词汇，旨在巩固所学知识，加强口语交际。综上所述，用情景法组织教学是切实有效学习外语口语的一个重要教