浅谈如何抓好民族地区基础教育工作

1/4浅谈如何抓好民族地区基础教育工作浅谈如何抓好民族地区基础教育工作一、抓好学前教育学前教育是目前农村教育教学的薄弱环节，由于农牧民居住分散，教育文化落后，育人信息闭塞，对学习科学文化知识的认识不高。群众将孩子自小从遥远的山乡一隅送到送到乡镇寄宿制学校，由于部分孩子过早离开父母，再加有的年龄偏大，有的年龄偏小却入学过早，大多数孩子刚刚才能用自己的母语表述清楚自己的所思所想，又开始学习汉语，从而导致孩子们在学习和生活中经常出现，两种语言相互穿插使用的怪现象，往往造成自己知道在表达什么意思，而他人却一头雾水不知所云。面对这种情况，对教育工作者来说带来了意想不到的困难，同时也影响着教学效益。综合以上问题，我们应具体问题具体分析，对适龄儿童必须经过学前阶段耐心的教导。具体做法如下1从培养学生的日常行为习惯入手。良好的行为习惯是养成教育的前提，也是勤奋学习的良性开端。举手投足间的礼仪，说错话做错事后一个真诚的歉意看到地上的垃圾弯腰捡起桌凳摆放不规范，队形不整齐等这些个小的不能再小的琐事，都需要我们教师身体力行的去指导去2/4典范去熏陶。天长日久学生的行为习惯也会得到不断的规范化。要知道学生综合素质的提高，不是单纯的说教和学习书本知识，也不是个别人的才艺展示，只有学生各方面的综合素质提高了，才能为以后的成长奠定扎实的基础，教师需知万丈高楼平地起的道理。充分发挥“双语教学”的互补优势。只有“双语”教学配合好，才能促使农牧民子女很快适应学习环境。学前教育实际上也就是生与生、师与生之间的相互沟通，沟通的和谐学前教育就容易开展。作为教师既要有扎实的教育综合实践能力，又要懂得当地的民族语言，以方便与学生进行简单对话交流。蹲下来靠近孩子用饱满的热情投入到教育教学中。，大多数学生自幼与父母分离，被送往教学资源相对较好的学校就读，身边多为在五六十年代出生的爷爷奶奶陪读，这些老人一般身边都带有，从幼儿园到高中层次不等的二至六名借读生，老人们操劳一生当下仍在为这个家庭发挥最后的余热，作为陪读他们力所能及的照料着孙子们的日常生活，而大多数老人基本上都是文盲，除了一日三餐和养成教育外是无法给孩子进行辅导的。这些身边有老人照顾的孩子还算幸运的，有些家里没有老人，孩子的父母也因劳作不能陪读，这些兄弟姐妹三四人凑在一间廉价出租房中，生活更是不好过，更别指望家长会给老师多少教育3/4资源的配合，家长能给我们的就是对教师的理解和支持，更不能等待学生自然上进。所以学生成才的重任就全部落在了我们教师身上，我们不仅要在课堂内外加强对学生日常行为的引导和管理，而且要在衣食住行上悉心关爱，尤其是对这些自小离家的寄宿生和借住生，要给予更多的关爱和照顾，更不能小瞧这些农牧民子女的学习能力，因为艰苦的环境才能历练人的意志和情操。汉语拼音是学好语文的基础。农牧村子女学汉语必须从汉语拼音抓起，汉语拼音是农牧村学龄前儿童学习汉语的踏板，掌握了汉语拼音的拼读规则，今后读文识字就容易多了，也就会逐步消除藏汉双语交错使用的现象。二、开展好农牧村基础教育重在读写上俗话说读书百遍其意自见。学习语文重在读，在读中感悟在读中体味，通过读才能加深理解，读的范围要广、要细。凡是涉及到的词语、句子、段落都要读。通过读才能培养学生的认知能力和学习兴趣。如果，过不好阅读关就对以后的学习带来许多的麻烦，素质教育的目的也就难以达到。有些孩子到了高年级就频繁出现说话、遣词造句时词序颠倒混乱的毛病，究其原因除了母语的干扰外，很大程度上是在读的功夫上花的时间不够，要想杜绝这类现象，平日教学就决不可放松晨读时间，晨读不但要常抓不懈且要注意方式。4/4三、开展好农牧村基础教育重在训练训练也就是巩固知识的过程，即积累运用的过程。学习语文就是长期的积累与应用，积累了词语也就丰富了语言，说话写话也便顺手牵来。基本功的训练贯穿在各个学科中，一字一句都要牢牢掌握，通过听写、组词、写话这样循序渐进，才能达到基本功训练的目的，也就是“不积跬步，无以至千里不积小流，无以成江海”的道理。农村基础教育看似寻常实则崎岖，前几年新课程改革把学生和老师弄糟本文由论文联盟HTTP/收集整理了，五花八门的教具弄了一大堆，各种不切合实际教学的方法层出不穷，一场轰轰烈烈的