浅谈学生英语口语能力的培养

1/4浅谈学生英语口语能力的培养浅谈学生英语口语能力的培养普通中学英语课程标准明确指出“中学英语课程要在义务教育英语课程的基础上，重点发展学生的英语语言运用能力，用英语进行交流的能力，用英语获取信息、处理信息的能力，用英语进行思维和表达的能力。”这就要求教师在教学活动中注重培养学生的听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。教学中，提高学生听、说、读、写技能的方法很多，复述是较好的方法，即在理解熟悉的基础上，用学过的语言知识，按照一定的要求，通过口头或笔头的形式把读物内容重新表达出来。与机械地背诵相比，复述是一种更灵活的学习方法，它要求读者不是简单地复述原文内容，还要阐述读者对内容的理解与感悟，教师如果对复述加以巧妙地利用，能有效地训练学生的阅读理解、口头表达、书面表达等能力，促进学生语言综合运用能力的发展。一、复述课文的方法1、填空式复述法填空不是照搬原文，而是为学生提供一根复述的2/4“拐杖”，降低难度。同时，选取一些课文描写的空白点，扩展学生的思维空间。2、关键词提示复述法即从课文中提取一定数量的关键词或词组，提示学生复述课文梗概。关键词一般是重要句子中的名词或动词形容词等。关键词的设置密度可以根据课文的复述难度和学生水平来灵活确定。初始阶段，可由教师直接给出，随着学生复述技能的提高，也可以训练学生自己找出。3、表格式复述法即把课文内容以表格的形式呈现，让学生复述，适用于结构清晰、主题分明的课文。以表格的形式复述，即达到了复习课文主要内容的目的，又有利于学生对课文结构的整体理解和对课文内容的整体记忆。4、线索式复述法复述时，教师把课文中线索选择性的提供给学生，让学生复述相对应的事实。5、图片提示复述法许多课文的插图都紧扣原文的意思，这对学生进行创造性复述不仅有提示作用，而且还能在复述的同时培养学生观察、想象等能力本文由论文联盟HTTP/收集整理，多设计真实的情景，唤起学生的记忆。6、问题引导复述法3/4教材中多数课文都在附录后配置了一定数量的问答题。这些问题多数是围绕课文内容而设计的。学生阅读后对问题进行讨论和回答，即可安排根据问题所提供的框架进行复述。如果问题数量还不足以把课文内容串连起来，还可增加一些提纲挈领的问题。如果课文没有配置问题，教师也可自行设计一些问题来引导学生。这种方法操作简便、难度较小，是最常用的复述方法，二、注意的问题。1、由浅入深、循序渐进在复述练习中，教师要遵循认知规律，科学合理地设计复述活动，用心选择复述材料，所选材料的难度要由易到难。初始时，教师可选择一些故事性较强的文章，要求学生循序渐进地复述课文。在任务要求上，教师应兼顾学生的个体差异，让不同层次的学生都能获得成功体验，从而树立学习英语的自信心。教师指导学生复述时要注意循序渐进、切忌急于求成。2、适当引导、帮助提高教师对学生的复述要给予引导，初始阶段，教师要教学生如何把握文章脉络，筛选重点内容，组织语言，完整地表达出文章大意。教师可视文章的特点列出关键词、主题句，帮助学生逐步过渡到独立复述。同时还要鼓励学4/4生积极思考、勇于突破，在复述课文时，教师应鼓励学生使用课文里的新词汇、新句型等。3、强化练习、巩固运用教师应经常要求学生复述，培养学生良好的复述习惯，强化学生的复述能力，使学生的听、说、读、写各项技能有机结合起来。复述能力不是一两次训练就能达到的，是一个长期的过程。教师在教学活动中要充分调动学生的主动性、积极性，引导