聋校低段数学“凑十法”教学有效性探究

1/5聋校低段数学“凑十法”教学有效性探究聋校低段数学“凑十法”教学有效性探究近年来，教育界迎来了前所未有的课程改革热潮，所有的科目都在进行课程改革，包括数学。在普通的教育事业当中，大部分的教师在选择教材的时候都会与学生相匹配，并且在不断的研究当中已经在教学方式、教学内容以及教学成果上取得了突破性的进展。但是对于聋校教育的领域，由于针对存在听力障碍的学生的教学研究非常的稀少，加之其智力发展的水平与普通的学生相比还存在较大的差异，所以整个教学有效性的提升难度比较大。对于数学教学工作也是如此，因此，为了能够更好的便于学生理解，寻找到适合学生学习的方法策略显得尤为重要。一、聋校教学有效性提升的必要性在聋校的改革进程中最常听到的便是追求教育机会的平等，怎样才能够让聋生在社会当中获得公平的教学机会，得到公平的教学资源，实现教育上的人人平等，是当前聋校教学改革应当关注的问题。在新的聋校改革热潮当中，这样的公平主要体现在怎样去促进聋生的全方位发展，即能够满足人性所需以及人的自身和社会发展的需要。假如通过课程的改革，教学模式的转变让所有的聋生能够从中获益，这才是对其最好的尊重。而在这一改革的过程当2/5中最重要的便是注意提升整个课堂教学的有效性。对于聋校小学阶段教育来说，该阶段是学生在成长发育当中最重要的阶段，学生会开始养成习惯，获取知识并且培养能力。学生对于周围的事物怀着一颗好奇的心，有很强的上进心，亟需得到别人的肯定。所以要能够充分的运用这一独天得厚的优势条件，在正确的阶段作出正确的选择，通过改变教学方法来提升学生数学课堂的有效性，这对于聋生的影响将会非常的巨大，甚至可能影响其未来的发展。二、低段数学中的“凑十法”在低端数学的教学课程当中，在20以内的进位加法的内容非常的重要，因此，“凑十法”在此时就显得尤为的关键。不过对于学生来讲，如果不能够很好的理解这一方法，在实际应用当中便会存在很大的问题。在学习的时候首先就应当思考69这一串数字分别要加上多少才等于10，其后再把该加数分为两个部分，选择其中的一个数字和69中的数字相加，得到10。最后再加上剩余的数字。当然，这一方法虽然能够简化运算的过程，但是对于初学者来说是较难掌握的，所以老师要选择合适的方法来开展教学。三、“凑十法”的有效应用1示范点拨作者通过举例来阐明这一方法，在教导学生9加几3/5的时候，老师可以通过几个步骤来让学生明白，大致总结为看、想、分、凑、算。首先用现实中较为具体的事物作为讲课示例，例如箱子装饮料、篮子装苹果。然后向学生提出问题，第一，箱子最多可以装下多少盒的牛奶。第二，现在观察到的箱子里面已经装了多少盒牛奶。第三，箱子外面还放置了多少盒牛奶没有装进去。这三个问题通过观察都可以得到答案。另外，在观察之后可以向学生提出问题，怎样计算总共有多少盒牛奶，要怎么样才可以让箱子里装满10盒牛奶。要把之前的9盒凑成10这一整数的话，需要将4分成几个部分，分别为什么。计算下来就是将4分成两个部分，即1和3。为了方便学生更好的理解，还可以让学生主动的动手摆放。学生要在这一过程中发挥主体的作用，建立起凑十法最为主观的表象。2回归整理当学生通过亲身的课堂经验了解到“凑十法”的原理后，如果不对其进行一些整理，让一些基础的感性认识上升到理性层面的话将会学不会相应的技能，也不能够在实际的计算当中灵活的运用。所以，此时老师就需要注意帮助学生及时的进行归纳总结，梳理清楚学习的思路，找到学习的方法。3循序渐进在箱子装牛奶的示例学习后，老师便可以循序渐进4/5的引入一些其他的例子来加深学生对于“凑十法”的印象。很多的教材后面都有例题，例如在学习9加3的时候，便可以引导学生思考怎样可以将9根小棍变成10根小棍，把3分成两个部分，分别是什么。然后还可以有9加7的计算、9加6的计算。其次还可以过渡到8加3的计算、8加4的计算。直至学生能够熟练的掌握和运用这一计算方法。4强化训练训练是提升教学有效性的必备因素，只有经过了强化的训练，学生才能够掌握该计算方法。对于聋生而言，听算训练方法只能用视算的方法代替，同步可以配以手指的动作。通过两种方式的交替，来提高学生的数学计算能力。另外，还可以新旧知识之间相互的结合，同步的进行训练。尽管这一阶段的学生能够较快的掌握到新的知识以及新的学习方法，但是受其特点的影响，学生遗忘的也非常的快。对于这一情况，老师可以采取新旧知识同步训练的方法避免这一问题的出现，从而使新旧知识之间能够互相的沟通。结束语聋校低段数学的教学有效性的提升可以使学生的整体素质得到提升，能够更好的健全学生的知识结构。在面对更少的学习资源以及更难的学习障碍，老师更应当不断的进行深入的研究，探寻提升聋生数学教学水平的方法本5/5文由论文联盟HTTP/收集整理，争取能够使聋生教育水平得到显著的提升。但是就当前聋校的发展来看，再结合现有的聋生教学资源，要实现有效性的提升还