浅谈语文教育中的语言积累

1/4浅谈语文教育中的语言积累浅谈语文教育中的语言积累1语文课堂教学中积累语言语文教学应以读为本，朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读“，并指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。因而，教师要注意引发学生在朗读中动情、生情，主动积极地积累语言。美丽的南沙群岛一文景美文美，它以优美的笔触，描写了南沙群岛的绚丽景色和丰富的物产，抒发了作者热爱祖国山河的思想感情。教师可让学生听配乐朗读，可让学生观看南沙群岛的相关图片，激发学生对南沙群岛的热爱向往之情。在此基础上配乐读，表演读，反复诵读，在读中理解南沙群岛的特点，在读中想象南沙群岛的美景，在读中欣赏美丽壮观的图画，学生心通其意，必有身临其境之感，将自己融入优美文字之中，就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。巴金先生也曾说过“现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面了。虽然我对其中的任2/4何一篇都没有好好的研究过，但是这么多具体东西至少可以使我明白所谓文章究竟是怎么回事。“巴金先生的话给我们的启发是很深的。语文教学要重视语言的积累。2鉴赏好词佳句，积累丰富语言教师强调在鉴赏中积累语言，就是要学生不能浅尝辄止，而应在好词佳句的鉴赏中，深化认识融会贯通，把握实质将范文中的语句化为己有。作家手中的生花妙笔，为我们留下了很多优美精典的语句。有描写动物的敏捷机智，如写翠鸟，“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。“有描写大自然优美风光，如写溪水，“碧清的水流撞在岩石上，发出铃铛摇动般的脆响。叮咚叮咚大自然乐器奏出的音乐，在幽静的山谷里回旋飘荡。“这些绚丽多彩，渗入意境之美的语句，可以增加学生写作的能力。比如在学了燕子这一课后让学生把描写燕子外形特点的句了摘抄下来。“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加是剪刀似的尾巴，凑成了一只活泼机灵的小燕子。“这样学生在今后习作中遇到写动物外貌，就可以借鉴。3丰富多彩的生活中语言积累语文来源与生活，也用之生活。语言的积累也离不开生活，我们的生活丰富多彩，为语言的积累提供了丰富3/4的素材。从不同的方面，不同的角度去指导学生语言，丰富学生的“库存“，激活学生的思维。当今传播媒介丰富多彩，通过这些媒介学习语言，对学生来说是没有负担的。引导学生收听、收看美文欣赏、新闻报道等各种活动，遇到一些好词佳句随时记忆，这样即会丰富学生的生活，也帮助学生积累语言。同时现代社会生活中，不管是广告标语，还是宣传标语，随处可见，它们有的押韵，有的运用一定的修辞，读起来朗朗上口。通过看一些有益的标语，进行记忆，在语文学习中可以借鉴，稍加修改运用，引入到作文中，都将是非常的生动形象。如有的学生就把从电视上看到的广告语“欧佳地板是你理想的选择“改编成“来柏峪寺罗汉洞旅游是你理想的选择。“还有许多风趣幽默的广告语被学生灵活的运用到写作中。叶老曾说“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。“这句话，道出了生活实践对语言积累的深刻影响。所以，教师要培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。4运用中深化积累毛泽东说过“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。“指导学生灵活运用课文中的好词佳句，成功片段，是深化语言积累的有效方法，在语文教学中，教4/4师要善于捕捉运用迁移的练习点，指导学生有机积累语言，沉淀语言素材。在语文课程标准的各学段目标中也都提到“在写话习作中运用自己积累的语言材料。“学生有意识地运用已有的积累语言，是深化积累的最佳方法。如课文庐山的云雾一课，文中由四个字组成的词语很多，如“千姿百态、腾云驾雾、云遮雾罩“等等，抄写这些词语，并选择其中的两个造句。进行这类训练，先让学生抄写词语，理解词语，然后让学生自由选择，灵活运用。学生写句时，引导学生灵活运用摘录本上分类整理的词语，表达丰富多彩的内心世界。学生在不断的、反复的语言运用中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，不断丰富了自身语言，达到语言的再积累。在习题评析时，对选材新颖、用词准确、词本文由论文联盟HTTP/收集整理汇丰富的学生进行及时表扬，调动学生积累、运用语言的积极性，激