独立学院的学生特质及日语教学改革分析

1/5独立学院的学生特质及日语教学改革分析独立学院的学生特质及日语教学改革分析一、独立学院学生特质的分析自我意识强，心理素质弱独立学院的学生和我国的中职学生有些类似，他们都是属于个性和能力都强的类型，因为在考试的时候发挥不稳定，导致他们对自己的能力产生怀疑，并且想要强烈地证明自己并且得到别人的认可。学习动力不足独立学院的学生对于自己所喜欢的事物更感兴趣，像游戏、乐器等，唯独对学习的兴趣以及其自觉性、计划性和系统性都不强烈，导致其学习效率低下。学习基础较差学生普遍都把精力花费到社会活动中去，虽然说社会活动对学生的综合能力有一定的帮助，但是因为学生本身的学习基础较差，导致学习中产生更大的困难。思想活跃却没有毅力这个问题基本上还是取决于学生的兴趣，因为学生在对某一个新的事物感兴趣时，会投入最高的热情和学习力度去了解和思考。可当学生一旦对其失去新鲜感，他们就不会继续对其进行研究和学习了，俗话称为“三分钟热2/5度”，通过这个情况也可以看出其毅力并不强。二、日语教学中存在的问题教学模式还是采用传统的“以教师为中心”的教学方式我国的教育改革中一再强调“学生是主体”的教学理念，就是为了防止教师在教学中忽略学生的学习情况，一味地进行知识的传授，导致学生根本就没有完全地掌握和了解知识。致使校园中“能记结论的好学生”到社会后却成了“高分低能”的牺牲品，用“填鸭式”教学方法教出来的学生，在日语的交流对话中一定会出现非常多的问题，甚至于不敢开口进行对话。从教学方法来看，基础日语教学多采用“语法翻译法”“结构分析法”等忽视了学生交际能力的培养，使学生缺乏在具体的语言环境中恰当使用语言的能力。培养目标不够明确对于日语专业的学生而言，教师在教学的过程中还是对学生进行基本的语言等方面的教学。学生虽然掌握了一些基本的日语交际能力，但是对于实际中的问题处理能力还较为缺乏。比如去日本的某家经济贸易企业工作，对基本的外贸写作等都存在一定的问题。因此，教师在教学的过程中，要有明确的培训目标，然后再根据目标制定一3/5系列合理的教学计划。三、改革建议改善教学模式在教学模式、教学方法、教学手段上实行有效的动感教学，在教材的选用、考试评价体系上实行灵活的动态管理。在教学中打破原有的教材结构，将教材内容进行有选择的重新整合后，进行场景模拟式教学。在这种教学模式中，教师起主导作用，而学生则是课堂的主体。通过这种教学方法，可以逐渐培养学生的日语实际应用能力和知识的转化能力。同时，学生的沟通交流能力、团结协作能力、知识学习与创新能力等各个方面都能得到较大的提高。在教学中，要注重渗透文化教育，培养跨文化交际能力。在讲授基础日语课时，可以融合日本文化、日本文学、日本历史、日本地理等方面的知识，甚至还可以将听力、口语、翻译等日语专业课程的授课方法有选择地应用到基础日语教学中来。全面提高学生的“听、说、读、写、译”等技能，提高学生的综合素质，以适应新时代社会发展的要求。把握不同学生的特点，公平对待每一位学生面对不同地区、不同水平、不同专业、不同需求的学生，教师应把握不同学习者的不同特点，从而因人而异、因材施教。老师公平地对待每一位学生，让他们都感受到4/5激励和关怀，极力缩小学生之间的差距。创造一个积极向上的良好的学习氛围，让每一位学生在快乐中进行学习。独立院校对于日语专业的教师应当进行定期的或不定期的培训，提高教师自身的素质和教学水平，从而保证其教学质量学校还可以对即将毕业的学习优异的学生进行留校授课，这样不仅解决了独立院校日语专业的师资问题，还解决了学生的就业问题。学校在对教师进行培训时，要将我国的教育改革要求、国家发展目标方向等最新的信息告知教师，并且监督教师能够良好地实施和改善教学方式。根据我国国情的需求以及教育改革的要求制订学生培养目标比如，我国大部分企业需要经济贸易型的人才，则日语教师可以将日语经济贸易板块的知识作为重点，对学生进行培养。以此保证学生的就业率，同时满足我国发展的需求。总之，我国独立院校中的日语专业正在迅速发展，而每年毕业的日语专业的学生数量也在逐步增长。我国社会中虽然对日语人才有较大需本文由论文联盟HTTP/收集整理求，但是需要的是懂国际文化、拥有全面素养的高素质人才，而不是只会说日语的工具型人才。作为独立学院的教师，应当根据国家的需求来对自己的教学方向进行改5/5善，培养符合社会要求，能够满足国家需求的日语人才，这才是独立院校日语教师的工作