部属师范院校中非师范专业农村大学生的培养问题

1/8部属师范院校中非师范专业农村大学生的培养问题部属师范院校中非师范专业农村大学生的培养问题摘要随着国家免费师范生政策的实施，部属师范院校中农村学生的比例得到大幅提升。但由于各种原因，仍有相当部分农村学生进入部属师范院校后是在非师范专业学习。基于师范院校的特点，本文提出了如何构建合理的培养体系，提升非师范专业农村大学生的社会竞争力。关键词非师范专业农村培养中图分类号G65文献标识码AXX年随着国家免费师范生政策的实施，部属师范院校中农村学生的比例得到了很大提升，占到60左右。可以说该项政策的实施对于提高农村教学质量，促进教育发展和教育公平起到了积极的推动作用，也得到了社会的广泛认可。但随之带来的问题就是一方面由于城乡之间经济、文化差异所带来的冲击对农村大学生的大学生活的影响不容小视；另一方面由于招生人数的限制，每年仍有相当比例的农村学生即使选择了师范院校却因为专业问题而被调剂到了非师范专业，而该部分学生高考分数却高出当地重点分数线一大截，完全有能力进入实力较强的理工科2/8或综合性大学，以至于该类学生在入校后出现一定程度的失落感，甚至厌学现象，导致最后无法毕业。这些都严重影响和制约此类学生的发展问题，因此，加强对部属院校中非师范专业农村大学生的思想政治教育工作，应当引起社会的广泛关注。1师范院校中非师范专业农村学生存在的问题大学校园生活的适应性问题随着90后一代学生开始进入大学校园，对大学生活的适应性问题目前普遍存在于备高校新生中间，而对于来自农村的学生表现更为突出。随着现代文化的发展以及网络信息技术的普及，更多的非主流文化进入大学校园并被学生所接受，而独立、张扬的个性让如今的大学生在校园生活中充分展示着自己的各类才能。但对于来自农村的大学生来说，从小学、初中甚至到高中，接受的都是传统的书本教育，知识改变命运的理念让他们无暇顾及个人学习之外的发展，尤其是对于来自不发达地区的学生，英语水平不高、个人特长少和社会活动经历少等，以至于在每年新生入学后，面对纷繁复杂的大学校园生活时，他们往往显得无所适从，除了认真上课争取考试取得好成绩外，发现自己很难融入新的生3/8活，从而导致人际关系紧张，自我封闭，出现焦虑甚至抑郁症等。另外，还有一部分同学是因为专业问题被调剂为非师范生，从最初的免费教育到现在的高额学费，从最初的工作相对稳定到现在的就业不确定性，都让此类学生在进校后相当长一段时间内心里难以平衡其中的落差，认为凭自己的高考成绩读理工科专业完全可以去更好的学校而不是跑到师范院校来读，从而对今后的大学生活自暴自弃，最终一事无成。师范生文化氛围带来的影响随着师范院校办学规模的扩大，非师范生招生数量已经接近甚至超过师范生。但在某种意义上，师范院校特殊的校园文化氛围会让非师范专业的同学难以适应。相对来说，师范院校都具有一定的历史底蕴，具有浓重的人文氛围和传统气息，校园文化活动丰富，但从其特点来看，主要集中于歌舞、书法、征文、体育等传统性的娱乐活动，而缺乏学术性和创新性。同时受办学定位的影响，师范院校的管理相对具体和严格，不少非师范专业的学生往往认为学校的约束过于死板，难以充分发挥自己的能动性。近几年，随着信息技术的革命和社会经济发展的需求，国家大力支持科技创新研究，大学生从事科研活动的4/8氛围也越来越浓厚，如“挑战杯”大学生课外学术作品竞赛、电子设计大赛等都为广大同学提供了宽阔的平台。但在师范院校中，大学生学术科技活动的氛围相对较弱，无论是在学术社团组织的发展，还是在各类科技作品竞赛中的成绩，都难以与理工科或综合类大学相比。而这些都对非师范生的综合能力和个人发展带来一定的影响。社会就业竞争压力的冲击多数农村学生报考免费师范生是出于自身经济和今后发展的角度，一旦被调为非师范专业后将面临新的社会就业竞争的压力。一方面作为来自农村的大学生，受农村义务教育大环境的影响，多数学生以应试为主，而对自身其他素质方面的培养有所欠缺。在进入大学后，仍有相当部分农村学生难以适应大学的学习方法，只注重课堂学习，片面认为只要考试取得好成绩，考上研究生才能找到好工作，而忽视了自己的人际交往能力、沟通能力和处事能力等方面的锻炼，导致在面对社会选择时缺少足够的竞争力。同时，受家庭经济条件的限制，多数农村学生在课余时间都不同程度地从事各种兼职活动，以赚取日常生活开支，导致自己很少有时间参加各类校园文化活动和技能认证考试，在融入校园生活和专业能力培养上略显不足。另一方面，企业在招聘人员的时候，面对同一专业的毕业生，由5/8于社会认知度和高校自身发展方向等方面的原因，师范院校的非师范专业学生很难与一些理工科院校或综合类院校进行竞争，在就业过程中必然会面临更大的心理压力。2采取的对策与思考对非师范专业农村学生的培养工作不能搞一刀切，要坚持多样化与差异化的原则农村学生在进入大学后，首先面临的就是适应问题。由传统的被动接受到开放性自主学习以及对英语水平的高要求，让不少农村学生在短时间内难以适应新的学习环境，而进入毕业阶段后，则面临就业心态的调整和就业方向的选择。因此，在对非师范专业农村大学生的培养过程中，应坚持阶段化、循序性进行，充分考虑农村学生群体的心理特点和适应能力一是不能照搬师范生的培养模式来对非师范生进行培养，那将难以适应社会对人才的要求，导致毕业后缺失竞争力；二是不能将农村学生对校园文化的不适应性看成是个别问题而不加以重视。应加强校园文化价值观念引导，鼓励不同文化背景的学生相互学习、取长补短，注重个别心理辅导，提高面对挫折时的心理素质，帮助农村大学生树立正确的择业观念，防止出现对大城市的盲目追求和高工资的一味攀比，切实做到多样化发展，6/8差异化培养，真正让每个农村学生了解自己，认识自己，培养自己。为了提高非师范生的培养质量，我们应该按照为什么培养、培养什么、怎样培养的逻辑思维顺序，制定科学的培养理念、培养计划、培养目标和保障措施。论文联盟切实加强非师范生的科研创新能力的培养，注重社会实习工作在师范院校的最初发展中，就业去向单一，多是中小学或教育部门，在专业课程设置、校园文化建设等方面多是以培养学生的教师素质、提高教学技能为主。随着高等教育的不断发展，师范院校在专业体系、办学方向、发展定位等方面出现了新的变化和调整，大部分重点师范学校逐步朝着综合性研究型大学的目标迈进，招生专业方面大量的理工科类非师范专业开始设立，其就业方向也不再是单一的教师教育方向，而是面向社会各行各业，与一般的理工科或综合类大学开始竞争。但在课程体系建设、校园文化氛围等方面还没有完全适应新形势的变化，导致非师范专业学生的科研创新能力欠缺，校园科研氛围不够浓厚，校园活动还是单纯的课堂学习加文体活动，缺乏社会实践的锻炼，再加上农村学生在高中阶段的应试教育模式，在进入7/8大学后将更难以适应激励的社会竞争。因此，应不断加大对非师范专业建设的投入力度，加快课程体系改革，尽快与市场接轨，同时创造一切条件，在校园文化建设方面突出科研和创新能力的培养，引导学生积极参与各类科技创新竞赛，通过专业教师的科研立项来带动专业的学习，尤其是鼓励和支持农村学生积极参与，转变他们那种成绩好就是一切好的观念，真正适应社会对人才的要求。在进入高年级阶段，鼓励学生走出校园，进入企业进行实习，通过实战的机会，将所学的专业知识运用到实践中，在此过程中锻炼和提高自己的综合素质、提升就业竞争力。只有这样才能让企业、社会认可，而不至于因为师范类院校的帽子在就业过程中产生不平等对待。思路放活，加强对农村大学生就业指导的针对性相当一部分农村学生最初选择师范专业时是出于学费和就业两方面考虑，但在进入非师范专业后，就业方向的缺失导致部分学生在就业过程中随意性和盲目性增强，出现病急乱投医的现象。另外，作为师范院校的大背景，非师范专业的农村学生在就业过程中因为自身条件和学校大环境的影响，必然会遇到很多的困难，出现信心不足、焦躁、抱怨等现象。设想曾经作为家族和村里“骄傲者”，依靠父母甚至祖父母联合的力量，耗资数万元昂贵的学习8/8费用，经历了四年或更长的校园生活，在走出校园时却面临失业的局面，那么这不是一个人梦想的破灭，而是整个家庭希望的毁灭。因此对非师范专业农村学生的就业指导工作，不能单独停留在政策宣导、信息发布等基础层面，要详细了解每个农村毕业生的家庭背景，经常性地与家长保持联系，做好家长的思想工作，毕竟大多数农村学生在择业的过程中会出于父母的意愿或家庭的现状考虑自己的就业地点、行业等。另外，非师范生的就业领域与师范生相比更加广泛，就业灵活性也更强。因此，学校除了对他们进行专业知识技能的培养之外，还应