高职日语教学与跨文化交际

1/5高职日语教学与跨文化交际高职日语教学与跨文化交际在高职日语教学期间，应该明确的问题为所教授的不单为一种语言而已，其具有较强的文化性。作为文化的重要构成，语言是其主要的表现方式。由于语言各异，因而产生不同的文化。在语言的交流期间构成了跨文化交流，因此在实践应用日语时提升跨文化交际能力至关重要。一、当下我国高职院校与日语教学中存在的问题目前在我国多数的高职院校中展开的日语教学仍然沿用传统的教学模式和思维，面对当下社会发展的潮流以及所需人才应具备的能力标准已不能相适应，急需采取有效的举措进行改善。例如，目前在实践教学期间，教学模式依然注重理论而轻于实践。通常，教师以教学大纲作为基础，针对教材的内容分析和讲解语法和句型等。在这一过程中，虽然学生能够获得较强的应试能力，但是教师由于缺乏将语言同有关语境、文化的背景进行结合，导致学生实践应用能力较弱；同时，由于教学方法滞后，使教学整体形式较于单一，仅仅在日语的单词、课文背诵以及翻译、写作上作为重点的教学内容，这种方式就是传统的“填鸭式教学方式”。在进行非母语语言教学工作时，由于学生自身无语言2/5基础，这种教学方式容易给学生造成理解困难的问题。加之课堂教学中以教师教为主导的形势，导致学生的学习积极性不高，容易造成学习主观意识不强；此外，在教学实践中，未能够对日语交际能力的培养得到足够重视。在教学期间，由于学生对日本语言语境、社会历史文化以及背景等没有做到足够的掌握，就不容易实现学以致用。所以，要想保障学生跨文化交际能力的提升，应该重视培养其语言综合能力。二、高职日语教学中跨文化交际能力培养的重要性在国际市场不断加深沟通的大环境下，中日双方在经济和文化交流上也在随之增加，因此，也使得日语专业人才供不应求，并且对人才的素质也不断提出新的高要求标准。作为重要的培养日语应用型人才基地，高职院校承担了为社会培养应用型复合人才的重责。对于高职日语专业学生而言，一方面需掌握扎实的理论知识，另一方面应该切实加强日语交际能力。所以，在实践教学中，应该进行传授一定的日本文化内容，使学生全面了解日本民族特性，了解到同日本人交流所需注意的细节等问题，实现良好的文化沟通。另外，由于历史因素导致日本文化具有其自身独特性，通过深入的了解日本文化，能够增加学生的学习积极性。在加强自主学习期间，也提升了学生跨文化交际的能3/5力，从而有效的避免在学习日语期间受本国文化因素的束缚，真正的跟随日本文化投身于日语的学习中，推动跨文化交际能力的发展。三、高职日语教学中提升学生跨文化交际能力的科学对策在发挥日语语言能力期间，跨文化交际能力具有较强的影响作用，所以高职日语教师应该尤为重视培养学生跨文化交际能力，通过向学生传授日本文化背景以及生活方式、风土人情等，让学生主动的加强日语学生，提升跨文化交际能力。推动教学方式变革，将课堂效率提升语言教学最主要的目的就是能够良好的应用，所以需要在进行教学期间提升实践能力。在教授单词、句型以及语法等基本内容之外，应该充分利用多媒体和网络等先进教学手段，将教学实践获得丰富。并且创设真实或者建立模拟交际情境，让学生真正的进入到现实问题情境，从而调动课堂气氛。例如，可以利用日本文学作品和影片，介绍日本的文化内容等，将中日文化进行比较分析，更直观的感受日本深层文化，提升敏感度。同时，于授课期间，应该将学生的学习注意力聚焦于表达上，组织进行日语交流活动，让学生可以表达和展示自己的日语能力，克服害怕开口或者羞涩感。另外，在课余时间可以开办日语角，4/5推动学生自主学习和交流，让其在参加活动期间增添跨文化交际机会。提升教师文化素养对于跨文化交际的教学，需要教师具备足够的跨文化背景知识才能够满足教学要求。跨文化背景知识所包含内容广阔，例如涉及到一国的政治、经济、文化，以及地理、历史、风俗习惯和礼仪等方方面面。同时也体现在日常用语以及专有名词、民间谚语和成语典故等，丰富多彩，包罗万象。因此，要想全面以及熟练的掌握日本跨文化背景知识，并向学生进行传达，提升跨文化交际能力，需要日语教师不断加强学习，提升综合素养，深入的理解日本文化实施教学。教学中推动非语言交际能力的提升交际能力包含两种能力，分别为语言和非语言交际能力。其中，非语言交际能力于实践交际中产生至关重要作用，并且与语言交际能力紧密联系，影响语言交际效果。其包含面部表情、眼神以及手势、服饰等诸多方面。非语言交际能力也是构成中日文化相异的重要表现，例如日本人在家居交往时跪坐行为以及见面时的鞠躬行为等。实际交际期间，多数社交信息的传递渠道为非语言交际能力，所以本文由论文联盟HTTP/收集整理教学中教师也要重视学生对此种能力的培养，进而结合两种交际能力加强跨文5/5化交际能力的培养。四、结语语言学习