词语生活化，提高聋生语言表达能力 _0

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/7词语生活化，提高聋生语言表达能力词语生活化，提高聋生语言表达能力祁红霞聋童，是指由于天生或在语言形成前丧失听力，而不会说话或在语言形成时或形成后丧失听力，语言也受到损害的儿童。由于生理上的缺陷，他们既不能听，也不能说，无法接收包括言语在内的一切外界声音的刺激。这种状况影响了他们思维、情感、智力等各方面的健康发展，造成了聋童认识、思维、表达等各方面的困难，难以与他人进行沟通和交流。现代特殊教育表明，大力发展聋童的书面语言能力，对促进聋童的思维和情感等的健康发展，起着非常重要的作用。一、聋生与普通学生学词基础的分析比较聋生在学前和低年级阶段的语言能力，与同龄普通儿童的差距相当悬殊。一个五至六岁的普通儿童约掌握2500个词，六至七岁约掌握35004000个词以上，而聋童则精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/7没有口语，不会说话，掌握词语的数量基本为零。除了几个简单的手势外，基本不能与他人进行沟通交流。入学后，看到实物或图片，并不知道名称，他们在通过看实物、图片，看字形、学拼音后，音、形、义三者结合起来，才开始形成词的概念，再加上缺乏练习运用的环境、机会，所以学词困难较大，速度相对较慢。聋生主要依靠视觉、触觉、运动觉。成人的“教”与自身的“学”都是同等重要的。词语教学是帮助聋生形成和发展语言、思维的重要手段。二、聋校词语教学中的主要原则及方法1坚持直观形象的教学原则聋生的思维方式倾向于直观形象思维，所以借助客观事物来学习、把握抽象概念的直观教学既符合他们直观性的认识和思维特点，又可以使枯燥的词语学习变得富有生趣，从而取得事半功倍的效果。2坚持“字不离词，词不离句”的教学原则从聋生开始接触生字时，教学就要采取“字不离词”精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/7的方法，尽可能地将生字放到单词、词组之中。特别是在同音字和同字异音上要结合词组，从而使学生分辨清楚每一个字的真正含义，达到音、形、义的结合。在教学生字时，要通过组词让学生理解它们之间的异同。在进行“以词代句”的教学过程中，首先应使用课文的范句，然后结合词义，列举其他句子，使学生能够融会贯通。学生学完单词，只知道每一个单词的意思，并不一定懂得其之间有何联系，而把单词融进句子里，便可使学生学会用一句话来表达意思。这样由于学生对所学的词及句式已掌握，写起句子来格式各异，思维得到很好的发展。3坚持书面语和口语同步推进的教学原则聋校词语教学具有帮助聋生发展口语和学习书面词语的双重功能，因此既要发展聋生的口语，又要注意发展他们的书面词语，尤其低年级的词语教学更要注意两者之间的有机结合。在口语教学的同时，教师的口语应浅显易懂，教学语言要采用普通话，要符合语法，变速要适中。4坚持练习教学法的原则语言是工具，使用工具能力的培养只有通过自身的实精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/7践才能获得，在读、说的基础上正确地表达自己的思想。如，带聋生去公园或其他场合游玩、参观及观察周围发生的事情，随时随地对他们进行训练，巩固学过的知识，扩大语言范围。三、聋校词语教学中存在的问题及应对方法简单的课堂教学形式阻碍了聋生词语水平的提高和发展。教师在教学中过分地依赖手语解释来进行词语教学，忽视了与其他教学手段的配合。教师在教学中可采用以下方法1创设语文学习的情境，在感受和体验中学习语文发展聋生语言的关键，是创造一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，鼓励聋儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展聋生语言表达能力和思维能力。2培养聋生说话的兴趣，提高口语能力在低年级认识水果、蔬菜、生活用品的教学活动中，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/7带学生到超市去，创设丰富的情境，让学生在轻松愉快的氛围中，掌握各种水果、蔬菜、生活用品的名称及颜色。创设购买的过程，让学生学会在超市怎样购买东西，怎样与营业员交流和沟通。激发聋生说话的兴趣，培养聋生乐意在众人面前大胆发言的习惯，在快乐的氛围中学说话，提高聋生的语言能力。再让学生去不同的货架去参观，明白哪些物品是学习用品，哪些物品是生活用品，哪些是食品，引导学生说写出下列句子“白菜和油菜是蔬菜，芹菜和西红柿也是蔬菜。”“苹果和香蕉是水果，橘子和西瓜也是水果。”“牙刷和牙膏是生活用品，毛巾和脸盆也是生活用品。”“铅笔和橡皮是学习用品，文具盒和练习本也是学习用品。”在说写的过程中，形成不同的类概念，从而培养聋生说话的兴趣以及口语能力的提高，真正地体现了“语言是在运用过程中发展起来的。四、聋校词语教学中应注意的事项1针对聋生的身心特点进行词语教学聋生由于失去听力，不能从声音上感受外界信息。但在视力上却有较强的补偿作用，在教学中，要抓住这个特点，多采用直观、形象的教具，通过演示直观教具、演示精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/7动作等方法演示词义，帮助学生理解词义。2要注意语言形式和语言内容相结合普通学生在日常生活中，大量地感知事物，认识事物，同时掌握了相应的语言。这些语言都是语言形式和语言内容统一的，就是说，当他们在听、读语言文字的时候，头脑中就会出现相应的形象，只有在听、读没有接触过的知识时，头脑中才形成不了相应的形象。聋生在日常生活中，也在感知和认识事物，但没有同时掌握语言。入学后的语言学习，每一个词、每一句话都要把语音、字形和事物形象联系起来，才能使他们有效地学习和掌握语言。如果不注意音、形、义的联系，不注意随时检查他们是否正确地掌握词义，语言形式和语言内容就很容易脱节。3要重视词语的积累聋生一般是在入学后才开始学习、掌握词语的，与同龄普通儿童的词汇量相比，数量是极少的。这与聋生的身心发展是很不协调的，从而造成了他们在交流和表达上的困难。因此，要注意引导聋生积累词语，只有掌握大量的词语，能灵活运用，