岳阳楼记教案

1/7岳阳楼记教案岳阳楼记是苏教版九年级上册第五单元的一篇文言文，是范仲淹应老友滕子京之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。字数不多，境界宏阔。文章2、3、4自然段集中写景，仅162个字，却描绘了三幅景象一是写了洞庭湖雄伟壮阔的形势二是写了霪雨霏霏、凄凉阴森的秋景三是写了风光明媚、恬静愉快的春景。有总有分，有详有略，细而不腻，粗而不疏，可见作者的概括能力非凡。对比互衬，相得益彰。作者写秋景和春景，完全不同，运用了对比的手法。在这篇文章中，写景是为了抒情。为了要写“悲”，就写“霪雨霏霏，连月不开”的阴森凄凉的秋景而秋景，正是突出了迁客骚人“去国怀乡，忧谗畏讥”的悲凉心情。为了写“喜”，就写“春和景明，波澜不惊”的美好明丽的春色而春景，正是突出了迁客骚人“心旷神怡，宠辱偕忘”的喜洋洋的心情。作者以简洁的语言，先叙事后写景，进而由景入情，着重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生发议论，在记山记水的背后，蕴含着作者忧国忧民的情怀，其人格魅力，千古传唱，学习时要抓住文脉，理解警句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的作用。本文是千古传诵的名篇，不仅立意高远，而且文采斐然，句式整齐中见变化，尤其便于朗读。教学中要特别2/7重视引导学生用不同的方式反复诵读吟味，引导学生体会文章的主旨，并让学生在思想上受到教育。针对岳阳楼记广泛使用骈句的方法，引导他们去体会文章语言的节奏美和韵律美。另外，对文章语言的品味和主旨的理解，是教学的重点，也是难点，让学生合作学习，多讨论，不束缚学生思维，发挥学生最大的才能和创造力。1学生虽已在以前学过一定数量的文言文，但是文言功底还比较薄弱，而本文又有较多古今异义、一字多义及句子成分省略的现象，因此会形成文意疏理的一定障碍。2学生已经接触过游记类散文和叙事性等散文，形成了相关阅读这类散文的能力，可引导学生进行能力的迁移帮助学习本文。3课文主旨的理解是难点，先让学生自主发言，充分体现学生的主体作用，并且重视阅读，学生的诵读水平还需加强训练，必须在反复阅读中方能实现。1有感情的诵读课文，领会文章的主旨。2深刻体会作者“不以物喜，不以已悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。理解作者所阐述的主要观点，领会文中警句的思想内涵。讲述法图文对照法多媒体教学手段3/7学生作品岳阳楼记视频片段1、将学案发给学生。2、谈话激情同学们，这里有一副对联“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头”，你们知道它涉及的是哪篇文章，哪一个人吗倾听并进入情境，激发学生思维，引起学习兴趣，为阅读文本作情感铺垫让学生能够用心感受，使他们进入文本的佳境。1、介绍作者，进入新课2、检查生词预习情况。3、师播放课文片段朗诵，学生速读课文，要求勾画出生字词，并结合课文解词。、整体感知，把握文章内容。全文共五段第一段，赞颂滕子京遭贬后取得的卓著成绩。第二段，描绘气势磅礴的洞庭湖美景，引出“览物之情，得无异乎”的疑问。第三段，描绘阴雨天的景色及登楼者低落的情绪。第四段，对晴天美好景色的描绘，写登楼者愉快的心情。第五段，是作者积极向上的人生态度的展现，点明中心。1、学生根据预习时查找的资料说说自已对作者的了解。4/72、读课文，给生字正音，整体把握课文内容。学生自主合作解决为主3、回答问题，复述情节4、读书交流，补充质疑。培养学生自主阅读的能力训练学生语言表达能力和概括能力，培养学生质疑能力思考并讨论1重点词语点拨谪守越明年百废俱兴增其旧制作文胜状大观备极2为什么滕子京被贬官仍能“政通人和，百废俱兴”范仲淹为何愿为他作记3“洞庭天下水”，如此壮观的美景，作者却寥寥几笔，为什么通过问题，让学生讨论、体会围绕中心选择材料、安排详略的重要4再读课文，写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。仔细体味，作者是用了哪些词语取得这样的效果的5文中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把他们找出来说明他们的关系或作用。5/7学生活动1、小组合作互动学习，根据所提问题，找出相关语句，概括明确。2、积极展开讨论，交流。明确略大胆发言。因他俩都能以百姓利益为重，不是太计较自己的得失3文章的详略是由中心而定的，因为“前人之述备矣”，故不必详述，再者，此文写景是为下文议论、抒情服务的4交流合作，回答问题，衔，吞使近景富于动态和活力。浩浩汤汤字音响亮，叠字又加强了气势，绘声绘形。气象万千连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势。5“朝晖夕阴，气象万千”，为下两段分别写洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏线。“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”，既承接上文写景的句子，又引出下面两段文字，其中“情”“异”是关键词，是全篇抒情、议论的基础。行文前顾后盼，文理绵密。由情的体悟到理的明晰，以独立学习转向合作、探究，同学之间，师生之间，相互质疑，相互启发，有利于学生创造性思维的培养教师要因材施教，分层指导。在充分发挥学生主体6/7作用的同时，教师也要把自已融入学生的探讨中去，这样，更能调动学生的学习积极性。1迁客骚人汇聚岳阳楼观赏洞庭景色，心情是否不同呢清代文学评论家王国维说“一切景语皆情语也”。迁客骚人各自的境遇不同，心情当然也不同，观赏自然景物的感触自然也不同了。2两段写景是实景还是虚景为什么3本文写景的特点是寓情于景，情景交融写愁苦之景则悲情必现，写欢乐之景则喜气洋洋。为何迁客骚人在观赏不同的景色时，感情有如此大的反差为什么学生活动1诵读课文，再次体味作者在文中表达的思想感情。2虚景。因为一，范仲淹只到过岳阳楼一次，而本段显然不是描写一次之景二，“若夫”一词不似实写。3不具备“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。重难点的突破，训练学生解决问题的思维能力。1、怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话引导学生归纳本文主旨。范仲淹把古代的“与民同乐”的思想发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则表现他旷达7/7的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。2、补充杜甫茅屋为秋风所破歌