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文档简介

1/3语文组听评课会发言稿我们大家都注意到了，我们进入评课室时桌椅不是这么摆放的，是像教室的桌椅摆放一样。我们大家一起动手改变了摆放方式，成为了我们现在的面对面交流。试想如果我们像学生在教室的坐法那样，一个老师对着另一个老师的后背评课，会有这么好的效果吗肯定不会。为什么同样的语言交流，面对背和面对面会产生不同的效果呢我想这说明交流的效果除了与语言的表达有关外，还与非语言的交流（表情、眼神等）有关。所以，我们在课堂上的交流，也要发挥非语言交流的功能，这关系着互动效果。我在商丘兴华中学听课时就发现，那里的学生有一个良好的习惯，那就是一旦有学生开口发言，其他学生的目光都是齐刷刷地射向发言的学生，说者尽心，听者认真，效率自然会高。在前几天看到的一篇文章中，有这样一段话北师大自主招生语文卷开始是这样写的请同学们抛弃你程式化的思维，我们要考查的是你真实的语文能力。这句话将是未来语文考试的方向。什么是语文能力怎样培养学生的语文能力这是我们每一个语文老师应该深深思考的问题。这一学期，我们提出了“构建生态和谐教育，打造2/3优质高效课堂”，这是进一步丰富完善三段式开放性教学法的一项重要举措。打造优质高效课堂，需要我们明确以下四点一是我们这一节课准备让学生解决哪些问题（目标问题）二是我们计划用多长的时间解决这些问题（效率问题）三是通过什么方式解决这些问题（方法问题）四是这些问题解决的如何（哪些学生解决了哪些学生没有解决这些学生哪些问题没有解决课后如何帮助他们解决）围绕两位老师的课，大家作为内行都谈了自己的看法。下面我分别为两位老师提几点建议。L老师的一贯作风是有激情，善于调动学生的积极性，就是我们学校前几年那个被称为“差班”的实验四班，在你手里也是激情四射。但是，这一节课上，学生没有真正地动起来。“动”的不足，就会导致展示、质疑的不足，开放的不足。二是在内容设置方面，我觉得本文需要解决三个方面的问题写的什么怎样写的为什么这样写本节课只需解决第一个问题即可，让学生读熟课文，掌握字词翻译，能够熟练翻译课文，把下两个环节留到第二个课时。R老师这节课思路清晰，在如何在一节课内解读长课文且做到活而不乱为大家提供了借鉴。我觉得需要注意的有以下两点一是学生展示时最好根据自己对教材的理解，用自己的话口述出来，不要读课文。找到的是知识
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