两小儿辩日教学设计_第1页
两小儿辩日教学设计_第2页
两小儿辩日教学设计_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1/3两小儿辩日教学设计小编今天推荐给大家的是两小儿辩日教学设计，希望对大家有用。关注网获得更多内容1组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词2结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意3培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。1组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词2结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意。1培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。一、情境导入“知之为知之，不知为不知，是知也。”不知大家是否还记得这是谁的至理名言孔子，谁能解释这句话的意思的确，孔子是这样说的，也是这样做的。列子里记载的一则寓言故事就进一步证实了孔子的言行一致，同学们想听这个故事吗二、整体感知2/31师范读课文。2自由读。读出朗读节奏3指名读。4集体读。5学生质疑，从文中找出不懂的字、词、句，小组合作。预设汤热水去距离以认为东向东为同谓说知同智，智慧一儿以日初远，而日中时近也。省略句三、合作探究1文中两小儿为什么在争辩明确太阳离人的远近2他们各自的观点是什么明确小儿甲日初近，日中时远小儿乙日初远，日中时近3支撑他们观点的理由是什么明确视觉/触觉4那么他们的想法有道理吗生活在现代科技发达社会的你，能用所学的科技知识对他们的看法作一合理的解释吗四、领悟升华1这场争辩结果如何有无胜负3/3明确没有胜负，作为裁判者的孔子“不能决也”。2作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢明确实事求是，大量事实表明，做学问、做人一定不能不懂装懂，否则后患无穷。3对与文中的人物，你最喜欢哪一位给你一个机会，你想对他说什么预设两小儿1勇于探索和创新的精神2独立思考，大胆质疑的精神3看问题不能片面，被事物表象所迷惑。孔子1人再有学问也会有自己不懂的地方，“活到老，学到老。”2实事求是的精神。五、课堂小结通过本堂课的学习，你对自己今后的人生或学习有何新的打算师小结听了几位同学对自己以后的规划，从你们的话语中老
人人文库> 全部分类> 办公材料 > 思想汇报

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论