醉翁亭记教案

1/6醉翁亭记教案引导学生反复诵读文章，感受优美的语言，力求背诵文章。品析解读文章，理解其主突旨，提高语文水平。培养学生查阅资料学习语文的方法和能力，以及分析文章，积累语言，再现美文意境的方法和能力，从而发挥创造想像，激发思维创新。让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀，激发学生热爱祖国的语言。1、从书刊、网站中查阅有关欧阳修，有关醉翁亭记的资料。2、正确理解文中的难词、难句、了解文意。3、熟读醉翁亭记。欣赏作者构造的优美意境、感受欧阳修“山水之乐”表达出的旷达情怀，积极的“与民同乐”的思想。诵读、赏析、探究。多媒体课件。课件一醉翁亭的环境环滁琅琊山酿泉命名之意。课件二亭名由来作亭者命名者命名之意。课件三风景画朝暮之景四时之景总括、2/6点出“乐”字。课件四风俗画滁从游大守宴众宾欢太守醉。课件五归时景象太守归禽鸟乐点明全篇主旨。说明这一环节的设计，意在借助多媒体课件创设情境，渲染氛围，充分调动学生的参与热情，在同学们自由欣赏的基础引出话题。导语设计同学们刚才自由欣赏的课件就是这节课要学习的醉翁亭记。1、利用多媒体课件，配乐范读文章，学生轻声跟读。2、学生观听课件欧阳修早年曾协助范仲俺革新政治，触动了保守派大官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。这篇文章是他任滁州太守时所写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情于山水，与民同乐。他虽被贬滴，却不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁”，文中我次提到“醉”字，其实“醉”是表象，“乐”是实质。他的志趣，不只是在山水之间，更是在一州人民，他是因百姓的生活安乐而乐。他始终是清醒而自豪的。3、自由朗读，充分调动想像，并找出文中叙事，写3/6景、抒情的句子大部分学生找得准确。师指导朗读本文共用21个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况陈述用于描述景物。肯定用于介绍人名。感叹用于其抒胸臆。本文还用了25个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。朗读时，还要注意骈散结合的特点。注意节奏的缓急，语调的高低。4、推荐朗读，自由评谈，进一步感受文章的美。5、闭眼、教师以声情并茂的朗读引导想像。说明此环节的设计，意在提高学生的朗读水平，从而感受文章的美，培养想像力。以下问题分组讨论，见仁见智1、全文叙事写景流露出作者怎样的情感师提示作者描写景物往往带着自己的情感，景中自有作者的情感。学生A说写亭子四周的景色，以“乐亦无穷”表现出喜爱山水的感情。4/6学生B说文中写道作者与人们游乐的图景，表现出人们生活安定、富足、愉快。学生C抢着补充还表现了滁州政治清明。师极力评点、肯定、表扬。2、文章的主要线索是什么师提示本文是什么贯穿全文始终的，便是文章的主要线索。学生D说是醉翁。有的学生表示不同意学生E反驳道文章有些内容不能用“醉翁”来贯穿，所以我认为应是“醉”字，因为文中写景的部分很多，多次提到“醉”字，有少数同学不同意。学生F又说道因为这个亭叫“醉翁亭”，自然要写出它的由来，这是必要的烘托，大家看文中有“山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者。”这其实暗寓着一个“乐”字，还有“醉翁亭之意不酒，在乎山水之间，山水之乐，得之心而寓之酒也。”全文的主线“乐”已很明白了。学生G说我完全同意上面这位同学的意见，还补充一点，文中描写山中朝暮和四时之景，也点出“乐亦无穷”，写“滁人游”、“太守宴”、“众宾欢”时都突出一个“乐”字，所以说“醉”不准确，应是“乐”全班同学投以赞许的目光。5/63、本文的主是旨什么师提示文以载道，本文通过写景、叙事、表达出作者什么意图。学生H说“醉翁”治政清明，人们生活安定、富足，所以滁人都兴高彩烈出游，他们很快乐。学生J说太守与宾客出游，酒和菜取材于当地，极其简便，宴会上无丝竹管弦，只是行酒令，投壶、下棋，是太守的乐。师情不自禁地说真是“太守与民同乐”。同学们笑而赞同。说明此环节的设计，意在充分发扬民主，培养创新精神，不断激发学生思维活力，使学习过程更加热烈、丰富、深入。师提示欧阳修在受到挫折不幸时，却不消沉，保持了一种积极的人生态度，像大家熟悉的孙中山领导同盟会发动反清武装斗争，举行多次起义都失败了，但他不气馁，发动和领导了辛亥革命，推翻了统治中国几千年的君主专制制度，为中国的进步打开了闸门。那你们在受到挫折不幸时，是怎样对待的呢1、学生思考讨论。2、学生畅所欲言，各抒已见。学生K说我在一次考试成绩不及格时，后来看到6/6了华罗庚不畏挫折的事迹给了我勇气，我现在一直在努力学习。学生L说这次放假回家，爸爸妈妈吵架，对我不理解，现在我还很消沉，今天上了这课，真是雪中送炭。师道人生免不了要经历挫折，希望大家今后要勇敢地面对挫折，那么你定会走向成功的。说明此环节设计，意在培养语言表达能力，健全个性。1、师指导背诵从内容上记忆出示课件一至课件五，帮助学生记忆。2、学生自由背诵大部分同学能背诵。说明此环节的设计，意在积累语言，加强文化积淀。新的语文教学方式给语文教学注入了新的活力，为学生求异思维提供了良好的土壤、充足的水分、