青少年学生的心理健康及教师的干预现状调查报告

1/6青少年学生的心理健康及教师的干预现状调查报告摘要目的旨在了解目前青少年学生的心理健康现状及教师的干预现状。方法通过RUTTER儿童行为量表及SCL90对小学生及中学生进行心理健康调查，另通过自编的教师干预问卷了解教师对学生心理健康的干预现状。结果接受调查的826名小学生中，存在行为问题的儿童总数达73人接受调查的初中生324人，心理不健康的人数为5818人接受调查的高中生的人数为284人，心理不健康的人数达到63教师干预调查中，接受调查的教师为387人，就“父母离异，学生情绪波动较大”这一问题，教师选择“从来没有关心过此类事情”的占，教师认为学校开展心理健康教育“没有必要”的占。结论学生的心理健康需要加大关注的力度，教师对学生的心理健康的干预的意识以及具体的行动落实均不令人满意。关键词青少年心理健康教师心理干预一、研究的缘起近年来青少年的心理健康问题已引起了众多专家学者的高度重视，国内已有大量研究成果问世。纵观此领域内近年来的研究成果大致有如下特点一是，研究某一特定群体的多二是，大样本、多层面的研究偏少三是，心理健2/6康干预的定量研究不多。旨在通过对扬州地区中、小学生多个年龄阶段群体大样本的实证研究，确切地把握当前不同群体青少年的心理健康现状，及教师对青少年心理干预的状况，最终达到调整和提高青少年的心理健康水平的目的。二、研究对象和方法研究对象本研究采用随机抽样的方法，以扬州市在校中、小学生为被试，采取随机和整群抽样相结合的方法。选取的小学、初中、高中各3所，分别为重点、普通和农村学校。总体发放问卷1800份，回收1780份，回收率为，有效问卷1780份。教师问卷发放500份，回收387，回收率为，有效问卷387份。研究工具RUTTER儿童行为量表该问卷分为行为问题A问题和神经症问题N问题。问卷评分为三级“0”分指从未有这种情况“1”分指有时有，或每周不到一次，或症状轻微“2”分症状严重或经常出现，或至少每周一次。RUTTER儿童行为量表，教师问卷总分的最高分为52分。根据原量表及我国试测情况，教师问卷以9分为临界值。凡等于或大于的被评为有行为问题。其中，如果“A行为”总分大于“N行为”总3/6分，则归为“A行为”反之，为“N行为”评分相等者则为“M行为”1。症状自评量表SCL90量表具有较高的信度和效度，在国内外的教育研究中被广泛使用。该量表共有90个项目，由被试从1“无症状”到5“严重”在五点等级上进行评定。教师问卷教师问卷总共15个项目，目的在于考察教师对心理危机干预的态度及对学生的心理危机的干预程度。每题4个选项，按照14等级反映教师干预的态度和行为，选1的干预最差，选4的干预最到位。施测和资料处理以学校为单位，采用统一指导语施测。采用SPSS进行数据的录入、审核、管理，并运用描述性统计、单样本T检验等统计方法。三、结果心理健康问题检出率表1“RUTTER”量表小学生心理问题检出率N826项目A问题N问题M问题总数检出人数1650773百分比表2“SCL90”量表初中、高中生心理健康问题检4/6出率心理健康问题的检出人数统计初中N324高中N284初中生检检出率高中生检出检出率出人数人数躯体化强迫症状因人际敏感抑郁焦虑敌对恐怖子偏执精神病性其他心理总分初、高中生SCL90得分与全国常模进行比较表3初中生、高中生得分与全国常模进行比较MS项目初中组N324高中生组N284全国青少年组N781躯体化强迫症状5/6人际敏感抑郁焦虑敌对恐怖偏执精神病性注表示P表中，初中生在强迫症状、焦虑、敌对、恐怖、精神病性五个因子上与全国常模存在极其显著的差异P高中生与全国青少年组相比，在躯体化、强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病九个因子上均存在极其显著的差异P教师对青少年心理健康的干预状况调查中，就“父母离异，学生情绪波动较大”这一问题，教师的做法中选择“从来没有关心过此类事情”的占，选择“经常主动与该学生沟通交流并了解其心理需求”的占。当问及“学生有心理问题或遇到他们不能面对的压力时,作为教师会鼓励他去进行心理咨询吗”教师回答不会，教师会鼓励学生去，仅仅有的教师回答“愿意陪同其接受咨询”，另有回答“不一定”。6/6教师认为学校开展心理健康教育“没有必要”的占，认为“可有可无”的占，认为“比较有必要”的占，认为“非常有必要”的占。教师认为学校建立专门