完善自主学习促学网络系统的研究与实践

1/7完善自主学习促学网络系统的研究与实践摘要这是课题组阶段性成果之一。本文从完善自主学习促学络系统研发工作的实际出发，一方面阐明了课题组所采用的抽样调查法、对比分析法与综合统计法，能达到注重以增强学员的创新智能为基点，提高学员的创业技能为重点，另一方面又阐明了所实施的外延式拓展方案、典范式细化方案和问责式目标方案，能扩展此促学络系统三大模块的兼容性、交互性和更新性。关键词远程教育；自主学习；促学络系统；“三研法”；“三方案”；科研成果从我省远程教育的现状出发，研发自主学习促学络系统采用“三研法”和“三方案”，能达到进一步客观评价、及时导学并有效提高学员自主学习的水平，既是学员与学员、学员与教师、学员与教育机构之间进行远程教学的枢纽，又成为提高其教育与教学质量的关键。课题组抓实抓细此项重点课题，在已有的自主学习评价络系统的基础上，再上台阶，更新并扩展练习模块、作业模块与测评模块一体化的自主学习促学络系统，进而提高全省远程教育系统的教学质量，在深化远程教育的教学改革上狠下功夫。“三研法”能注重基点为创新智能和重点为高超技能2/7在二十一世纪日新月异知识经济的人才需求中，创新智能是灵魂，创业技能是实现其价值的根本，展现出创新的应用型人才是发展的命脉，必然成为新兴的远程教育事业教学改革的主线。课题组采用抽样调查法、对比分析法与综合统计法实施调研方案，摸深摸透全系统现有的远程教育自主学习计算机络系统的功能及其运行现状，进而达到以增强学员的创新智能为基点，提高学员的创业技能为重点，进一步完善自主学习促学络系统。所谓抽样调查法，即自下而上深入基层，分别从办班单位、县级、地市级和省直属这四级远程教育的办学实体中，随机抽样。同所去单位的学员和教职工促膝谈心，通过多条渠道，采用各种方式，志同道合地按规范的评估标准，逐一对所在样点所运用的原项目进行定量、定性和定位。这样能使这些抽样既具有个性，又具有共性，能比较全面地展现出原有研发的络系统运用的实际状况。所谓对比分析法，即采用以上抽样调查的实证材料，按同一级别的远程教育，同一类型与同一层次的远程教育等划分。此后对同类者进行由此及彼和由表及里的分析，既能肯定并发扬原有络系统的长处，又能从这些各类典型3/7的对比分析中，发现其不足之处和尚需改进的要点。所谓综合统计法，即在采用上述两种方法的基础上，运用全省远程教育的互联，全面收集各级各类此方面的相关文本材料。再按四级远程教育划分好办学管理层次，按学历教育与非学历教育划分好办学类别，按成人专科、普通专科、开放专科与开放本科划分好办学类型，按理工科、文法科、经管科等划分好专业类别，构成原有络系统的综合统计与实况分析的评估数据库，能一目了然展现其现实运行的全局状况。以此“三研法”所获取的成果为依据，其一，从中发现其独到之处，确定促学系统，增强学员智能的创新要点；其二，从中挖掘其难得之处，运筹研制促学系统的提高学员技能的实用软件；其三，从中领悟其阶段递进式研究程序，调整并改进本课题的研究与实施方案；其四，从中掌握其进行科研工作的使命感、进取感和实效感，形成促学系统的良性循环的递进式更新机制。课题组采用上述三种行之有效的研究方法，便能注重显示灵活的基点，抓住决定根本的重点，使这一重点课题进入下一步崭新的研究阶段。“三方案”能扩展三大模块的兼容性、交互性和更新性4/7课题组继往开来，实施了三项恰到好处的研究方案，于是架设起实现此项科研课题阶段性目标的桥梁。外延式拓展方案，能扩大自主学习促学络系统的兼容性。在原有络系统的基础上，统筹兼容国内外同类的远程教学优质软件资源，从数字系列、多媒体系列和高速系列三方面，研制出能适合本省全系统的共用的促学络系统的软件。第一方面，即用于此促学系统的数字视听硬件适时换代，所研制的数字导学软件率先更新，为多方位实施此科研课题提供了数字信息技术保障；第二方面，即在所开发的自主学习促学平台上，增设CAI与VBI等助学络课件、DVD与VCD及CDROM光盘等多种信息媒体，在比以往更丰富的平台上实现多种教学媒体的组合，具有集成性与实效性的作用；第三方面，即所研制出的全新的促学络平台能登上更新的信息高速公路，短期内运行速度增快百倍左右，能在更短的时间内获取更多的同类教学信息。这样运用外延式多元化的方案，就能面对此项课题研究的内容多、涉及面广、导学性高、实效性强，面对人才培养优胜劣汰且多竞争的局面，面向多层次、多类型、多专业、多需求的学员，先行扩大此促学系统兼容性的科研成果。典范式细化方案，能务实自主学习促学络系统的交互性。在全省四级远程教育中，选准各类成功应用此促学络5/7系统的典型，既能有的放矢，又具有可操作性。一方面，在深入总结各类典型的过程中，能检验并且对此系统的各类软件的编制精益求精所完善的练习模块，能便于学员平时上校园选用教师所发布的课程各阶段练习题进行演练，运用直播课堂与分级视频点播教学平台，主动上进行多媒体的学习与小组研讨，在考前能用校园进行在线模拟考核练习，及时按导学教师制定的对应的整套标准正确定位，判知自己掌握所学知识的程度，进而后来居上，优中取优，领学在先；所完善的作业模块，能利于学员结合所学专业课程的实际，用有效的时间在线完成并提交相应的作业，也能使导学的责任教师在线评阅学员作业，查找未很好完成作业的学员并及时督促，还能把作业成绩作为形成性考核成绩，导入此平台促学管理系统库，供学员与各级教学人员及时查讯，以据此改进教学工作；所完善的测评模块，能益于学员和教师随时上勤学与导学，随时相互测评定位，随时增强自学与导学的实效。另一方面，进入促学系统各研发阶段时，按照各级分校、省直属教学点、基层办学单位三级教育的类别，因时、因地、因需召开现场示范会和表彰会，用榜样的力量带动运用此项课题成果的全局。如此典型式的细化方案，既能提高学员自主学习和教师导学的互动性、艺术性与有效性，更能使此课题促学络系统的交互性更加求真务实。6/7问责式目标方案，能强化自主学习促学络系统的更新性。具体而言，课题组成员从研发自主学习促学络系统的高水平、高压力、高效能等特色出发，按照所承担的研制任务，制定出分阶段、分时段的具体责任目标和具体指标，此后注重两个要点，按时检查完成达标的状况。所更新者能达标为第一要点，即相对于已有的络平台，适时完成所分担部分的促学络的技术升级，编制出用于全省校园的具有自身特色的系列化软件，能成效显著地方便于学员按需选准媒体，组配自主学习的知识结构，又好又快地掌握上学习的自我评价与提高自学能力的方法，使之能随时与教师和同学上交流，实效倍增，多层次、多方位、更上一层楼开展自主学习。所更新者能超标为第二要点，善于采用递增式模式更新所研发的促学软件，不但能按期达标，还能在原已规定好的时段内高质量地超标，创造所更新的系统软件价值的更大化，重点放在教学与科研的过程、方式、手段与软件的研发模式上，能位居同类促学络软件成果的前列。这样的方案能时时处处增强责任感和危机感，采取目标制与问责制展开竞争，胜中取强，强强联合；按用项的突出业绩和效益重奖，使其科研上成典范、职务职称上能晋升、物质奖励上得实惠、名气上信誉高，在更新此促学络系统和科研工作中，更能出好、快出、多出相应的科研成果。7/7由此可见，实施此三项研究方案，能居前领先地扩展此促学络系统三大模块的兼容性、交互性