浅谈科学课程实验教学

1/5浅谈科学课程实验教学内容提要偏僻的山村小学，实验器材及实验场所全无的情况下，如何带领学生学好科学，做好科学实验，提高学生的动手、动脑能力；如何通过自制实验器材进行实验，实验过程中，如何对学生进行探究能力的培养，是我们山村一线科学教师值得思考的问题。关键词自制实验器材兴趣热情动手能力探究能力小学科学课程标准明确指出，科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途经。小学科又是以实验为基础的学科。教学实践证明，实验设计的好坏直接关系到教学的成功与失败。好的实验设计思想有利于学生有效的掌握基础知识、基本方法，培养学生的技能和能力，有利于义务教育教材的完成。实验在科学教学中占有如此重要的地位，必须值得一线科学教师重视。但在我们偏僻的山村学校，既无实验器材，又无实验场所的条件下，很多一线教师就把科学实验室搬到了教师的嘴中、学生的耳中教师口述实验，让学生根据以往的经验在头脑中想象实验结果，或者教师干脆把实验结果告诉学生，让学生死记硬背。可想而知，这样的教学效果及教学结果是大打折扣的，根本不能完成课程标准的要求，2/5也无法培养学生的科学素养，不能培养学生的探究能力。在无器材、无实验场所的山村小学，如何上好科学课呢教师是课堂的引导者，要充分熟悉课堂目标，在宏观上把控学生所要达到的学习目标，再把目标细化到几个具体可操作的步骤。为提高学生学习科学课的兴趣，也为了下步的实验过程，我把自制科学课实验器材作为上好科学课的第一步骤。我认为在教学实践中让学生自己制作实验器材有以下几点好处兴趣是最好的老师，上课前，我认真研究课上所需实验器材，做出一个制作实验器材所需材料清单，拟定制作实验器材的合理步骤，用于指导学生自己制作实验器材。课上，我要求学生认真阅读课文，反复研究实验器材的制作。在沟通交流中，趁机对学生做制作指导。把制作器材安排为当天的家庭作业，为第二天的实验课做准备。在同学们对制作器材的好奇中，激发了学习的兴趣。比如学习日晷一课，要求大家制作一个简单的日晷。我指导学生完成材料清单、制作步骤后，安排学生回家后自己动手制作。同学们都很好奇，都很有兴趣。第二天，同学们兴致勃勃地带着自己制作的日晷来了，还互相讨论着日晷的作用。我一看，他们制作的日晷精美3/5极了，大小不一。包括制作的材料，刻度线的划分，晷针的形状也各式各样。我夸奖了同学们后，同学们就缠着我问制作这个日晷起什么作用，希望我能给他们一个正确的答案。我就给学生仔细地讲解了日晷的作用以及日晷的演化，还有现存的几个著名日晷。同学们学到知识后，都争先恐后的想用自己制作的日晷去太阳下试试。我又指导学生在太阳下测试日晷与时间的关系，晷针影子与太阳位置、高矮的关系。至此，日晷一课基本完成，同学们兴致都很高，基本上达到了教学的目的。通过自己制作实验器材，不少学生还能自觉地用所学知识在课后作实验，解决生活中的一些疑问。迁移能力是学生发展的一项基本能力，学生在制作器材的过程中，会更加深刻理会器材本身所代表的科学含义，更多的迁移到生活中的一些科学现象上。比如正电与负电一课中，我让学生从家中找废旧的丝绸、毛皮以及小巧的橡胶、玻璃制品等。课上让学生动手实验，学生同样兴致高昂，都说这是生活中常见的现象，以前就没有去发现其中的奥秘，没有用心去想事情的原委。有同学说“我身上总会粘上一些草屑，挥之不去，却不知道是怎么回事，原来是在干活时衣服和草屑摩擦而带电，吸住了草屑。”有同学说，平时梳头时头发总是会被梳子带走，原来也是摩擦带电啊我问他们为什么会想到4/5这些，他们说是从他们制作的器材摩擦中带电想到的。可见，正是因为他们亲手准备的、他们熟悉的材料启发了他们，让他们去解释一些生活中的科学。激发了他们对生活中科学的热情，他们能够明白，生活中处处有科学，只要他们用心观察，细心体会，专心研究，就能体会科学就在我们身边，科学就能服务生活，从小养成学科学/用科学的好习惯。学生通过制作大量的实验器材，能有效地提高学生的动手能力，这是显而易见的。在开始的一段时间里，有的同学不知所措，眼睛看着别的同学，笨手笨脚的亦步亦趋，常常弄翻了水杯，弄坏了器材。但是通过一段时间的锻炼后，同学们基本上都能自觉、自主、顺利完成实验。同学们的动手能力得到了较大的提高。特别是通过大量的自制实验器材的制作，让他们手上的技能得到了长足的发展，做什么事都不再毛手毛脚。实验教学的关键是学生动手进行实验操作的过程，而不是教师讲解的过程。学生通过自制的实验器材，能够清楚地对器材进行操作，也能清晰地了解器材的特征、作用等。能够更加明白实验的内容与目的。在实验中也会更加注重一些微小的细节，去发现一些器材的不足与改进之法，从而提高学生的探究能力。如在教学植物的根一课中，我让学生尽量的多带5/5一些植物的根，有的同学带来了生姜。于是同学们就此提出了问题，有的说生姜不是根，有的说生姜是根。这引发了同学们的争论。我决心让他们探究一下植物根的特点，就引导他们，让他们仔细观察各种根的特点，最后由老师点拨说明生姜是茎，是地下茎。在争论中，提高了学生的探究能力，。同学们明白，只有认真观察、总结，才能得出科学的答案，而不是死记硬背老师的结论。在实验中学到了真正的科学知识，学会了科学的学习方法，提高了学习的兴趣。这些都是对他们来说是受益匪浅