年级初中八年级语文人教版学案《亲爱的爸爸妈妈》

五亲爱的爸爸妈妈【学习目标】1、领会文章“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。2、体会重点语句的含义。3、珍视的幸福生活，提高警惕，防止悲剧重演。【学习重点】理解文章中心。【学习重点】体会重点语句的含义。【知识链接】1、走近作家聂华苓，女，美国华裔作家。小说集失去的金铃子、桑青与桃红、千山外，水流长、台湾轶事；散文集三十年后、梦谷集。2、背景1941年10月21日，在南斯拉夫克拉库耶伐次这个小城，德国纳粹匪徒杀死了7000人，其中有300个孩子。47年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，每年10月21日都要在这里举行悼念活动，控诉纳粹的暴行。【自主学习】1、下列没有错别字的一项是A、眼花瞭乱不可明状荒谬憧憬B、响彻云霄头发班白屏障屹立C、杀戮荡然无存赃物荒谬D、憧憬月明风清寒襟张皇失错2、下列表述正确的一项是A、就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信是法国作家雨果歌颂远征部队取得伟大胜利的一封信。B、新闻的标题、导语和主体缺一不可。C、亲爱的爸爸妈妈开头第一句“凄风。苦雨。天昏。地暗”写出了天气的恶劣。D、亲爱的爸爸妈妈的作者是聂华苓，女，中国当代女作家。1921年生，湖北武汉人，著有失去的金铃子桑青与桃红千山外，水流长台湾轶事等小说集。3、下列文句分析有误的一项是A、“人潮仍沿着山路泻下。”不仅运用了比喻的修辞，还运用了夸张的修辞。B、“历史，现实，在雨中融合了融成了一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。”这句话抒发了作者矛盾的心情。C、萨特的一段话，可以看作本文的一个纲，“沉重”与“美丽”两个主题词是对课文内容的整体把握。D、“他和那位西德朋友一对照，就是很好的反驳。”这句话其实就是对日本人的含蓄的批评。4、仔细体味下列语句的含义，回答括号里的问题。“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠全是纯朴勤劳的普通市民。”“全是”一词强调了作者什么样的感情【合作探究】5、在正文前的引文中，萨特说他的“记忆”既是“沉重”的，又是“美丽”的，试结合课文内容说说萨特这样说的原因。6、凄风。苦雨。天昏。地暗。（这里连用四个句号，起到了什么表达效果这里仅仅是在描写天气吗）7、“他们杀了孩子、老师，也杀牧师、工人、木匠、小店老板、鞋匠全是纯朴芙蓉的普通市民。”（“全是”一词强调了作者什么感情）8、历史、现实，在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。（你怎样理解这看似矛盾的议论）9、人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。（联系上下文，说说这几句话的内涵。）10、明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。（联系上下文，说说为什么明赫白能得到众人的宽恕和尊重。）【精读精练】阅读“我们一共六十几位作家，许多人走过去和他握手。”回答问题。11、六十几位作家在一起讨论，作者为什么只记了三四个人的发言。12、安格尔的诗“黑色在这儿也太明亮了”，其具体含义是什么答13、西德作家和日本作家的发言，态度有什么不同答14、“许多人走过去和他握手。”这表明了什么（“他”是指西德作家明赫白）答15、从这段文字看，它给我们什么启示答_16、下列句子，没有语病的一句是（）A他生长在偏僻的山区，因而从小就对农民有深厚的感情。B她告诉我，近几年来，她时时刻刻不忘搜集日本鬼子在南京大屠杀中的犯罪证据。C对社会深刻的观察，使他的批判往往独抒新见。D批评和自我批评是有效的改正错误提高思想水平的方法。17、“只要老老实实扪心自问，我们都可以找到出现警报的地方”这句话放置在下面文段中，最合适的一处是人生就是如此。被小石子打中，如果不能及时醒悟，一味置之不理，就会被砖块打中。如果仍然执迷不悟，就会被大石头狠狠击中。但我们还是会厚着脸皮说“为什么老是我遭殃”A句间B句间C句间D句后【主题阅读】家书延叔喝完第一杯酒，雪花就柳絮般飘落下来。菊麻雀似的蹦进门，喊道“哥来信了。”延叔接过信又递给菊“快拆开念念。”菊娘一脸惊喜地从灶间跑出，坐到靠墙的矮凳上，认真地仰起头。菊小心地拆开信，抽出薄薄的一张纸。“春节路上挤，不回家过年了。我都好，务必立刻寄钱来”菊一字一顿念出，喜悦一点点地消失。延叔有些不高兴，完了菊淡淡道，完了。延叔长长地“嗯”了一声，倒满一盅酒，咕咚喝下。菊娘一看延叔脸色不对劲儿，忙打起圆场“收到信就好。伢子大学念书很忙，没功夫写许多话。”菊问“回不回信”菊娘斜瞟一眼“当然回。把家里事告诉哥，让他安心念书。”又喝一盅，瓶里的酒浅了些，延叔脸上也生动了些“菊写，我说。”菊趴到桌上，从书包里翻出两张稿纸，红通通的小手一把攥住笔杆裂开的圆珠笔。延叔叹一口气说“告诉你哥，信已收到，钱过几天凑好寄去。叫他放心。”说完回过头“我没什么说了。”菊娘心领神会，双手拢到围裙下，脸上漾出笑容“我说两句。对哥说家里的事都好。秋后老母猪生下九只猪仔。今年价好，涨到七块，有卖头。卖猪仔的钱还清了去年的债。”“上个月，那只老黑母鸡被隔壁仔崽打断了腿。我心痛了几天，找到村上张兽医，他说不碍事。现在果真好了，只是有点跛。”延叔腮帮子一鼓“说这些干啥菊，天冷了，叫你哥要当心自己，免得你娘挂念。告诉他家里人身体都好。”菊娘赶紧插上，“我就是晚上困不着，胃老是痛。叫哥在学校要吃饱吃好，想吃啥就吃啥。不要让人笑话咱。”菊烦了“哥是大学生，这点事都不懂”延叔把酒沥下，不够一盅，只好慢慢喝。边咂嘴边说“菊，把你的学习情况对你哥说说。”菊咬起下唇，写道“上次期中考试我第一名，得了一张奖状和一支钢笔。娘还蒸了鸡蛋给我吃。那支笔很漂亮，我舍不得用，收在枕头底下大学里也发奖状吗你也要好好学习，争取得到奖状，让全家都高兴高兴。”菊写好抬起头，延叔收回盯着菊飞快移动的小手的目光，倒放起酒盅。菊娘就站起灶间盛饭。延叔又想起来什么，叫菊接着写“前两天，上面分来救灾衣服。队长说你有出息。特地分归我家一件半新的呢子大衣，让你回家过年穿。腊狗说式样还挺流行，城里都时兴。你不回家我就托人寄去。”菊娘端出饭，也突然想起什么，叫菊再加上几句“娘初一到后山庙里替你求了支签，签上说你有小灾损，要切切注意。”菊嚷嚷起来“没纸写了。”延叔见写满了密密麻麻的三大张，说“就不写了。”菊娘便说“对。你哥不相信这些。再说，写多了他没时间看，他的信就那么短。”延叔端起饭碗扒拉了几口，又放下，仿佛心里有什么东西哽着。拿起那薄薄的一张，延叔瞪着眼前没了热气的几碟菜，硬邦邦地甩出一句“重写一封。”正在有滋有味嚼饭锅巴的菊愕然睁大眼睛，随即就按延叔的话庄重地写好第二封信信收到。钱就寄。18第段中划线的句子是什么描写具体有什么作用19、段划线句子是什么描写“心里有什么东西哽着”的心理是怎样的20、段与前文中哪一句话相照应21、延叔为什么要重写一封信22、小说中的大学生是怎样一个人试作简要分析。23、“我一切都好，务必立刻寄钱来”，一句话是否得体为什么如果不得体，请修改之。【能力提升】24、按照题目要求，发挥想象，扩写一个片断作文。想象在克拉库耶伐次这座小城发生的这场杀戮的具体情景，如塞尔维亚人民的晚清抵抗、孩子们临死前的情景、纳粹的残忍凶暴，写一个300字左右的片断。阅读课文这段文字，“纳粹在灭种呀孩子们就从课堂里被抓走了，还有十几位老师。有一位老师，纳粹要他合作，他说开枪吧我给孩子们上最后一刻”香型课堂上的情景（那位老师的深情动作，纳粹士兵的动作），写一个200字左右的片断。想象巴法尔给他父亲写信时的情景，把巴法尔的新扩展成300字左右的片断。【教（学）后记】第五课1、C；2、B；3、B；4、全是”一词说明纳粹杀害的都是手无寸铁的普通市民，强调了作者的悲愤之情1、萨特说到，克拉库耶伐次小城成了一座巨大的坟墓，埋葬了7000个被残杀的人。课文再现了半个世纪前那一段残酷的历史，一天之内，纳粹杀死了7000人，其中包括300名孩子，鲜血染红了三百五十多英亩土地，被残杀者临死前的哀号仿佛就在我们耳畔回响。大屠杀惨绝人寰，历史是沉重的，记忆是沉重的。面对屠杀，塞尔维亚人表现了“整个民族的英勇”。课文中写到一位不愿苟且偷生、宁死不屈的老师，就是一个例子。这一方面的记忆又是美丽的。2、这里不仅是描写天气，而且是在渲染气氛，“天地亦与人同哀。”连用四个句号，成为四个短句，使每个字都最大限度地发挥出表意功能。读者的阅读速度自然放慢，读两个字，停顿一下，想像一个画面。这样开头让读者一上来就感受到无限悲哀的氛围。3、“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。4、看似矛盾，其实并不矛盾。成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀；南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；47年前纳粹竟然认为各族有优劣，要消灭劣等各族，这又是何等荒谬。5、作者想强调不能忘记历史，只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不再有战争和屠杀。6、明赫白反省本国的侵略罪行，认识非常深刻，感情非常趋势，态度非常诚恳。半个世纪前的罪行是纳粹强盗犯下的，明赫白是没有责任的，他却代上一代人受过，所以人们宽恕他，尊重他。5、示例没有第二次世界大战，就没有以反映二战内容而著名的作家，那么您认为第二次世界大战是好还是坏6、作者从选材上体现写作意图要消灭战争，保卫和平，所以选择了中国作家、西德作家、日本作家等有代表性的作家发言。7、黑色是最不明亮的颜色，而在这里“黑色”都“太明亮了”。作者以一种对比的方法来表现那场屠杀的惨无人道以及对那场屠杀的发动者的憎恨和对受害者的同情。全句的意思灾难、悲哀在这儿也太突出了。8、西德作家是真诚的忏悔，日本作家是自私的狡辩。9、大家因为明赫白的态度非常诚恳，握手表示对他的谅解、宽恕和尊重。10、我们不能忽视，至今还有人不愿正视历史，仍为侵略辩护，这是潜伏的新的危险。11B12、C13、景物描写烘托和渲染了一种欢乐祥和的春节前的喜庆气氛；和下文对比。14、动作描写儿子的做法让延叔感到非常失望，心里难受，吃饭也味同嚼蜡。15、我一切都好，只是钱不够用。16、因为延叔感到儿子不体谅父母，有点气愤，想用短信教育一下自己的儿子。17、那位大学生出身与贫苦的农民家庭，但是，进入大学之后就乱花钱，不体谅父母的艰辛，不关心家中的事情，只知道向父母伸手要钱。18、不得体。因为读信的是父母，儿子的信的语言决不能够用命令的口吻“务必立刻寄钱来”。可以改成如果可能的话，请给我寄些钱过年。第二十课俗世奇人教师寄语“只要功夫深，铁杵磨成针”宋祝穆方舆胜览学习目标1熟读课文，识记字词，理解刷子李、泥人张之“奇”，感受他们的个性魅力。2通过读课文，了解文章的情节艺术、感受鲜明的语言特点。3了解我国民间艺人的高超技艺，初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。重难点1分析人物形象，感知人物之“奇”。2了解本文的一波三折的写作艺术，感受情节之“奇”；品味具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言，感悟语言之“奇”。学习过程一、积累运用1读读写写,并注音怵（）抠（）阔绰（）撂怵抠戳蛮横2解释词语逢场作戏八面玲珑看风使舵左右逢源孤陋寡闻人情练达3查找资料，简介作者。二、自主探究4初读课文，想想文章主要写了哪两个人之间的故事5请以“的故事”为题说说初读课文的第一印象。6说说刷子李、泥人张“奇”在什么地方三、讨论交流，合作释疑。7细读课文，进一步探讨刷子李自订规矩的做法“傻”不“傻”泥人张面对海张五的侮辱一言不发是否显得懦弱8本文以两位手艺人的高超技艺为话题，作者均只选一件小事来写，情节异常简单；但这一件事又极富戏剧性，一波三折。情节之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，请结合课文仔细欣赏品味。9本文的语言本色朴素，具有浓郁的“天津味”，且幽默传神，极富表现力，无论人物语言还是叙述语言，均简洁富有情趣，请寻找、朗读自己喜欢的句子或段落揣摩评析，并在小组内交流展示。四、拓展延伸10请以第二人称的方式说一句话表达对刷子李、泥人张形象的理解。如你是一个平凡的刷浆师傅，却刷出了一片精彩五、达标检测1下列加点字的读音都相同的一组是（）A起哄哄动B屏障屏气C行当行头D阔绰绰号2下面词语中有四个错别字，请找出来并改正。露陷能耐发怔喝采横冲直撞眼刁耳尖裤裆结帐惊怵营造享有盛誉褒砭不一_；_；_；_3依次填入下列句子横线上的词语，最恰当的一项是（）天津人好把这种人的姓，和他们拿手_的行当连在一起称呼。曹小山借着给师傅倒水点烟的机会，拿目光仔细_刷子李的全身。眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便_起这团泥巴来。A擅长搜索摆弄B善于搜查摆弄C擅长搜索玩弄D善于搜查玩弄4下列句子加点的成语使用错误的一项是（）A谁也想不到当年那个貌不惊人的男孩如今已是大名鼎鼎的企业家。B高占敏操作计算机非常熟练，已经达到了天衣无缝的程度。C这部小说描写特别生动，塑造了一个个栩栩如生的英雄人物。D华裔科学家杨振宁是二十世纪物理学出类拔萃的设计师。阅读下面的段落和篇章，完成后面问题。一年的一天，刷子李收个徒弟叫曹小三。当徒弟的开头都是端茶、点烟、跟在屁股后边提东西。曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。那天，头一次跟师傅出去干活，到英租界镇南道给李善人新造的洋房刷浆。到了那儿，刷子李跟管事的人一谈，才知道师傅派头十足。照他的规矩一天只刷一间屋子。这洋楼大小九间屋，得刷九天。干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就赛跟地上一桶白浆较上了劲。一间屋子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。顶子尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就赛没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点刷子李干活还有个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一大会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，拿目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。可是，当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。但他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。这时候，刷子李忽然朝他说话“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧。你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧。傻小子，你再细瞧瞧吧”说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现，奇了他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道“你以为人家的名气全是虚的那你是在骗自己。好好学本事吧”曹小三学徒头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也未准明白呢6上文说徒弟曹小三对师傅的绝活“一直半信半疑”。“半信半疑”表现在哪些方面请分点概括回答。7文中划线的两处比喻句，具有什么作用根据文意简要回答。8文中“居然”和“竟然”写出了徒弟曹小三怎样的心理变化9“奇人”刷子李“奇”在何处体现了他的什么性格特征六、课后小记十信客【学习目标】1、把握文章脉络，理清思想内容。2、揣摩典雅而又精辟的语言。3树立诚信为本的做人理念。【学习重点】1、学习本文描写人物的写法。2、学习信客诚信为本的做人理念。【学习难点】品味本文质朴典雅、警辟畅达的语言，尤其是要准确理解文中比喻句的含义。【知识链接】1题目解读文中的信客是上个世纪初，将近一百年前的邮递员。信客在当时是一个非常卑微低贱的职业，是又苦又累充满血泪艰辛的，可我们的主人公却咬着牙虽疲惫但坚定地走了下来，一路上留下了许多感人的故事。现在我们就来跟随余秋雨，走进信客的故事，去阅历他凄苦而美丽的人生。2走近作者余秋雨生于1946年，浙江余姚人，我国当代著名艺术理论家、文化史学者、散文家。主要著作有文化苦旅、秋雨散文、山居笔记、行者无疆、千年一叹等。3相关资料本文语言质朴典雅又能让人浮想联翩，世情变幻、人生感慨都熔铸在单纯朴素的描述中。除此之外本文语言还具有警僻而畅达的特点。【自主学习】1给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。唏嘘（）（）诘问（）伎俩（）（）嫉妒（HU（）气噩耗（）猝然（）B（）涉颠PI（）2下列每组词语都有错别字，指出后并加以改正。A克扣接济噩耗低媚顺眼（）B唏嘘希罕呵斥风尘苦旅（）C诘问伎俩颠沛穷愁了倒（）D焦灼吊唁鸡零狗粹长途跋涉（）3请结合上下文解释词语。闯码头吊唁穷愁潦倒4请你谈谈对“信客”一词应当怎样理解。【合作探究】5合作研讨用一个字概述信客工作的特点，分析具体体现在哪些方面你心中的信客是个什么样的人6、作者在写信客之前为什么先写一个老信客7、作者重点写了信客哪些事迹为什么8、作者为什么倾注那么大的热情，为信客树碑立传【精读精练】只要信客一回村，他家里总是人头济济。多数都不是来收发信、物的，只是来看个热闹，看看各家的出门人出息如何，带来了什么稀罕物品。农民的眼光里，有，有；比较得多了，也有，有。这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。终于有妇女来给信客说悄悄话“关照他，往后带东西几次并一次，不要鸡零狗碎的。”“你给他说说，那些货色不能在上海存存我一个女人家，来强盗来贼怎么办”信客沉稳地点点头，他看得太多，对这一切全能理解。都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。闯荡都市的某个谋生者突然得了一场急病死了，这样的事在那样的年月经常发生。信客在都市同乡那里听到这个消息，就会匆匆赶去，代表家属乡亲料理后事、收拾遗物。回到乡间，他就夹上一把黑伞，伞柄朝前，朝死者家里走去。乡间报死讯的人都以倒夹黑伞为标记，乡人一看就知道，又有一个人客死他乡。来到死者家里，信客满脸戚容，用一路上想了很久的委婉语气把噩耗通报。可怜的家属会号啕大哭，会猝然昏厥，他都不能离开，帮着安慰张罗。更会有一些农妇听了死讯一时性起，咬牙切齿地憎恨城市，憎恨外出，连带也憎恨信客，把他当做了死神冤鬼，大声呵斥，他也只能低眉顺眼、连声诺诺。下午，他又要把死者遗物送去，这件事情更有危难。农村妇女会把这堆简陋的遗物当做丈夫生命的代价，几乎没有一个相信只有这一点点。红红的眼圈里射出疑惑的利剑，信客浑身不自在，真像做错了什么事一般。他只好柔声地汇报在上海处置后事的情况，农村妇女完全不知道上海社会，提出的诘问每每使他无从回答。直到他流了几身汗，赔了许多罪，才满脸晦气地走出死者的家。他能不干这档子事吗不能。说什么我也是同乡，能不尽一点乡情乡谊老信客说过，这乡间不能没有信客。做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在他的肩上。9文中括号内应填入的词是A羡慕嫉妒嘲笑轻蔑B嫉妒嘲笑轻蔑羡慕C轻蔑羡慕嫉妒嘲笑D羡慕嫉妒轻蔑嘲笑10人们喜欢齐集信客家中，这一现象说明了什么11你怎样理解那些妇女对信客说“悄悄话”12你怎样理解信客就是他们“最敏感的神经末梢”13信客只管通报消息就行了，为何还要一路上很久地考虑如何措辞14指出选文中画“_”线的语句所使用的修辞手法。反映了信客的什么品质【主题阅读】（一）摆渡老人读中学时，学校设在邻村，与我们村有一条河隔着，便认识了那摆渡老人。当时，那老人一直是我们取乐的对象。每到放学，肚子饿得直叫的我们便一窝蜂向渡口跑去，挤在那儿。渡船只要一近岸，大家便争先恐后地向船上跃去。虽然老人很有经验，未到岸边便做好回撑的准备，但超载和落水的事仍然时有发生。超载时，船上的，岸上的，都望着老人手忙脚乱的样子大笑。夏天下雨时，大家总是把伞迎着风，看着渡船被吹淌到到渡口好远的地方，老人一番折腾，将船撑到渡口，我们便哄笑着上了岸。最有意思的要数冬天（当时我是这样认为的）。冬天很冷，河面结了一层厚厚的冰。每天早晨，当我们赶到渡口时，总看见老人在那边晃着船，好长时间，才把船晃过来。望着老人跳舞似的笨拙姿势，我们总是哄笑，一直到船靠岸。我们往往因此耽误了早读，但我们都挺愿意。于是就希望天再冷些，便可迟点起来，反正去早了也过不了河。我们都为找到一个偷懒的理由而感到高兴。当时的我们，是“心忧读书愿天寒”。那一天特别冷，我因有事起了个早。吃过早饭后，便不紧不慢地向学校走去。到渡口时我惊奇地发现，那老人不是我预料的那样正在“跳舞”，却已经到了这边。我和他攀谈起来。我问他“你今天怎么这么早”老人咳嗽了一声，缓缓地说“许是人老了，早上总起不来，昨天听学校说耽误了学生上早读，今天我就起了早。谁知等了好长时间，才来了你一个人。”说完，便送我过河。船到河心，老人忽然回头对我说道“你们小孩子可要好好读书啊。”那双眼中竟满含着期待和爱意。我心中一震，看着老人瘦弱的身体，沾满冰碴的白胡子，一双手冻得发紫，猛地问道“你干啥要吃这份苦呢”好久，老人长叹一声说道“干啥哎，以前我也有一个可爱的儿子，他曾吵着要上学，但终究没上成。后来他得病去了，我一直感到对不起他，我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些。”谈话间，船已到岸。待我上岸后，老人又把船向河那边撑去。看着老人的背影，我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的。那天，我把老人的故事讲给同学们听了。以后，我们上船再也没有起哄。于是老人饱经风霜的脸上出现了笑容。再后来，两岸之间架起了一座桥。最后一次过河时，老人对我们说“以后不再送你们过河了，你们要记住，好好读书。”“好好读书”，这句话一直留在我记忆中。真想再见见摆渡老人。15、本文具体描述了摆渡老人接送“我们”过河上学的辛劳。先写老人因“我们”的而手忙脚乱，一番折腾；再写因，老人好不容易“才把船晃过来”；最后写老人不顾自己，特地起大早送“我们”过河上学。16、第段中摆渡老人说“我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些。”请你用自己的语言简要说说为什么老人觉得这样做“心里好受些”。17、第段中加点的语句表现了“我”当时和的心情。18、原先，摆渡老人在孩子们的眼里是个的形象；后来，摆渡老人在孩子们的心中却是一个的形象。19、“摆渡老人”中的“摆渡”可以理解为老人对“我们”生活、思想上的帮助。其实生活中还有许多这样的“摆渡者”，请你展开联想，按照下面的示例仿写三个句子。示例作家把读者摆渡到精神的彼岸。“希望工程”把贫穷的孩子摆渡到求知的校园。仿句（二）种树老人种树老人死了，死后没有一副棺材。种树老人什么东西都没有留下，只留下了一片树林。种树老人一辈子什么都不会做，只会种树。解放前种树为了娶媳妇，但没有娶上；解放后种树，为了种树。种树老人长得很丑，很矮，一辈子没有结婚，也没有孩子。临死的时候，对远方来的侄子说“死了，就在沙丘刨个坑，把我埋在树林里，千万不要用什么棺材。”侄子照他的话做了，做完就走了。老人前二十年种的树，公社化的时候毁了。中间二十年种的树，承包制的时候砍了。最后二十年，老人没要一分地，就要了村东那片九百亩的大沙丘，在上面盖了个土棚子，喂了条小黄狗，就开始种树了。老人从不种娇贵的树，只种杨、柳、榆、枣等北方平凡易活的树，种那种插个枝就能长大，戳个桩就会发芽，对大自然要求极少的树。老人对树像对自己的孩子，从舍不得毁坏，哪怕自己住的棚子没一根檩条，哪怕自己吃不上饭，生不上火，也没有毁过一棵树。老人对自己的树又有一种天生的灵性，仿佛那就是自己身体的一部分，哪怕有一点惊动，老人都能快速地赶过去，用自己的头，自己的斧子，自己的大黄狗，把树保护起来。十年过去了，村里人都盖上了新房，用起了拖拉机。只有老人仍住在自己的土棚子里，领着大黄狗转来转去，修材剪树，看调皮的松鼠、快乐的喜鹊、爱叫的乌鸦村里人都说老人是个傻子，只有老黄狗知道不是；村里人都说老人是个疯子，只有小鸟知道不是。直到有一天，县林业局的老韩来了，出神地看着碗口粗的林子说“这些树至少值百十万呢。”人们才都说老人最精明了，于是光秃秃的村子里也开始有人种树了。老人的树成材了。人们说老人要盖最漂亮的小楼，要买汽车，要娶东村五十多岁的寡妇但老人仍然住在自己的草棚子里面，领着走不动的老黄狗转来转去，直到，直到老人死去。来年春天，老人的坟上长出了一棵树,矮小但很精壮。人们都说那是种树老人。老人种了一辈子树，把自己也种进了树里。20文中的种树老人是一个什么样的人21文章前半部分采用了什么样的表现手法这样写有什么好处22文中画线句子有什么深刻含义23“老人种了一辈子树，把自己也种进了树里。”联系全文谈谈这句话的深刻含义。【拓展提升】24在我们的生活中，你有没有发现像信客一样默默奉献着而又处在社会下层的平凡人请举一两例，并谈一谈你对他们的看法。【教（学）后记】第十课答案1XXJIJLINJ晦C跋沛2眉稀潦碎3外出到城里谋生。祭奠死者并慰问家属。生活穷困愁苦，颓丧失意。4信客是一种已经消失了的职业，他们秉承诚信的道德准则，服务于千家万户，在人们眼中自然是“为人信任的人”。5做信客很苦工作劳苦终年跋泼；生活贫苦收入微薄；心灵痛苦蒙受怀疑、欺凌、憎恨信客是一个任劳任怨、恪尽职守，诚信无私、待人宽容、通达事理的人。6、先写老信客，意在说明信客的两个特点一是路途艰苦一是强调信客“信“的职业道德。老信客既用自己的经历给年轻信客以指点，又用自己的教训警醒年轻信客，使这些年轻信客迅速成长。7、重点写了两个一是谋生者客死他乡，信客充当代理人。这些突出说明了信客职业凶险但却仁义待人，任劳任怨，宽以待人等优秀品质。8、作者褒扬信客任劳任怨，诚信无私，待人宽容，这些品质都是难能可贵的，正是现实生活中需要大大提倡的。9D10使人切实感受到农村人们渴盼了解来自外面世界各方消息，增长见识的心情，可见信客在人们心目中的地位是何等重要。11表明信客受到妇女们的完全信任，是她们依靠的人。12因为他传递的来自城里的任何消息，都直接关系到家家户户的起落沉浮，会立刻引起震动，所以说，他就是他们最敏感的神经末梢。13突出了信客真诚、善良，能够宽容理解他人，时时处处为他人着想的好品质。14设问反问反映信客对他人的理解，体谅与宽容。15、恶作剧（淘气、调皮）河面结冰年老体弱16、因为老人失去可爱的儿子深感痛苦，于是把父爱转移到“我们”身上，每天接送“我们”上学，所以觉得“心里好受些”。17、愧疚感激18、可笑可敬19、举例父母把儿子摆渡到成人世界。老师把学生摆渡到知识的王国。20种树老人是一个只愿付出、不求回报，具有奉献精神的人。21文章前半部分采用了对比手法。这样写突出了种树老人种树、爱树，只愿付出，不求回报的品质。22种树老人的生命和精神在树上得到了体现和延续。23形象地表现了种树老人完全彻底的奉献精神。24马路上维持交通秩序的交通协管员，因为他们不是正式的交警，很多人都不听他们的，甚至还会嘲笑侮骂他们，但他们依旧尽心尽责地守在岗位上，不停地挥舞旗子，吹着口哨，苦口婆心地规劝大家注意交通安全。清洁工，他们的工作又脏又累，待遇也不高，但他们工作的时候多专注呀，马路上任何一张小纸片，任何一块污迹也逃不过他们的眼睛，他们用自己的辛劳换来了整个城市的卫生。王顺友是四川藏族自治县的一名乡村邮递员，当地交通不便，地广人稀，还沿用着一种很古老的邮寄方式邮递员骑着马走在漫长的邮路上挨家挨户送邮件，王顺友的邮路往返360公里，需历时14天。就这样，王顺友一个人，一匹马，一条路在雪域高原整整穿行了20年，工作从来没有出过任何差错，他所走过的路，相当于21趟二万五千里长征。八年级下册第一单元第5课再塑生命（学案）文本导读名师引领【学习纪要】学习目标1了解作者成长历程理解文章思路整体把握文章结构。2体会作者对生命的积极态度以及作者对莎莉文老师的敬爱。3学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。教学重点1梳理再塑生命的历程。2体会并能分析出海伦成功的因素。【文体感悟】作者海伦凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又人剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书我生命的故事，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，我所生活的世界从黑暗中出来我的信仰中流我以后的生活和愿我们充满信心，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。1936年莎莉文逝世，波丽汤普逊接替，也成了她的亲密朋友。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。著名的传记作家范怀克布鲁克斯为她写了传记。【提纲挈领】文章主旨本文叙述了沙莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历。内容结构一段落划分第一部分（第113段），莎莉文老师教“我”识字。第二部分（第1420段），莎莉文老师让“我”认识、了解大自然。第三部分（第2137段），莎莉文老师逐步引导“我”认识“爱”。二、梳理情节生命原貌像大雾中的航船再塑生命的起始与莎莉文老师的相识再塑生命的发展认识具体事物、了解大自然再塑生命成功的印证生命中拥有了“爱”。写作特点1语言形象，生动，优美清新。文中对老师充满感情，用新颖的比喻生动准确地写出作者自己内心的感受。比如，把没有见到沙莉文之前的自己比作“茫茫大雾中的一条航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经来临。”当写到自己学会认字时的喜悦“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。”2文章充满感情，语言富有哲理。如，对于老师，海伦充满感激之情，依赖之感。比如，在野外感受到暴风雨来临时的恐怖，“紧紧抱着她，为又一次接触到坚实的大地而高兴的发狂。”关于爱的语句“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”刹那间，我明白了其中的道理我感到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。使这些语句都饱含感情又富有哲理。3叙述角度独特，感受深刻。一个又聋又哑又盲的人对生活对他人感受的变化过程，写得细腻而深情，让读者感受到了一个全新的世界，走进了残疾人的感受中，又能体会到海伦和健全人的一样的乐观自信对生活充满热爱。比如在手心里画字，学习识字的艰难。师生互动合作探究整体感知1阅读课文，概括本文记叙的主要事件。明确（1）老师教我认识具体事物。（2）老师让我了解大自然。（3）老师引导我理解爱。2莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的试举例说明。文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“DOLL”。最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水（WATER）”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。3莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的试以“爱”为例具体说明。莎莉文老师主要用情感体验法引导海伦感受领悟“爱”的情感的。文中莎莉文不仅极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。当“我”摘了紫罗兰送给她时，莎莉文立即予以感情的回报；当“我”不愿意接受别人亲吻的表达时，她用胳膊轻轻搂着“我”，并在“我”手上拼写出“我爱海伦”几个字。当“我”问“爱是什么”时，莎莉文“把我搂得更紧了”，“用手指着我的心说爱在这里。”莎莉文通过对“爱”的探讨，进一步开发海伦的思维、智慧和心灵世界。莎莉文对“爱”的解释具体形象，深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起。4莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化可根据下列例句，用一个比喻写出来。莎莉文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。5幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的课文开头写道“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天，是“我”生命的重新开始，甚至，作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受“我心里无声地呼喊着光明光明快给我光明恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。海伦凯勒在假如给我三天光明中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸。6海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。学生回答，教师归结文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事的，在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活，寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。局部突破1读选文，讨论如何理解海伦称沙莉文老师为“再塑生命”的人原意指“重新获得生命”这里指“海伦的生命被莎莉文老师从无光、无声的黑暗世界里引领出来，重新感受到了光明和希望”。是沙莉文老师让我回到自然，理解自然。还教我懂得“什么是爱”。正如作者自己所言“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，沙莉文老师是“再塑生命的人”，从中表达了作者对沙莉文老师无比的敬爱和感激。2爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三部分师生的回答中，有几个探讨什么爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。我又问老师“爱是不是太阳”“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”刹那间，我明白了其中的道理我感到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。爱是3海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。读了她的故事，同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那些因素呢明确坚强的毅力、旺盛的求知欲、好的老师4从这些因素中，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师莎莉文是一位富有爱心有着高超的教育艺术的教师形象。5莎莉文老师应该教会海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解爱”三件事呢明确文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。自然是生活的根基爱是人类的灵魂（根据学生回答适当引导）教师总结回顾生命再塑的过程，海伦以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道沟坎，莎莉文老师用博大而深沉的师爱改变了海伦的生命轨迹。6拓展（1）生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生，你都知道哪些吴运铎的故事张海迪的故事等。拓展（2）通过这些故事你受到了什么启发大家可以自由发言，在生命中有许多不幸，但一个人如果有坚强的意志顽强的毅力与命运抗争，就一定用自己的行动谱写生命的最强音，奏出生命的华丽的乐章。积累运用拓展演练一、基础知识1下列加点字中注音有两处错误的一项是。A搓捻CUNIN恍然HUN迁徙X钥匙YUB绽开ZN譬如P觅食M预兆ZHOC截然JI繁衍YN喷水PN利爪ZHUD涨红ZHN筑巢CO遨游O栖息Q2下列书写正确的一项是（）A穿棱困惑不解搓捻不可名状B迁徒繁花似锦觅食期期艾艾C企盼美不胜收遨游落英缤纷D繁衍冥思苦想惭愧风云凸变3根据意思写词语。（1）形容口吃。_（2）美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。_（3）形容思想感情自然而然地产生。_（4）不能够用语言形容。_（5）情况变化非常快。_4解释加点的词。油然而生油然_美不胜收胜_不可名状名_冥思遐想冥_遐_5爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。请结合你的生活实际，谈谈你对“爱”的体验。要求用上比喻的修辞手法。爱是。二、阅读训练阅读下面短文，回答问题。记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。当时认识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让别人吻我。那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我。在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。“爱是什么”我问。莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说“爱在这里。”我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道“爱就是花的香味吗”“不是。”莎莉文老师说。我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。“爱是不是大阳”我指着阳光射来的方向问，“是太阳吗”当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文小姐却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了“想”这个字。这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。我又问老师“爱是不是太阳”“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”刹那间，我明白了其中的道理我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。6文中处的描写表现了_7两处海伦的发问表明了她对“爱”的理解已达到怎样的程度_8从处看，莎莉文小姐对海伦关于“爱”的理解予以否认的理由是_9处莎莉文小姐对“爱”的解释有什么特点_10结合语段，简要谈谈莎莉文小姐的教育特点和形象特征。_答案1D2C3（1）期期艾艾（2）美不胜收（3）油然而生（4）不可名状（5）风云突变4、自然而然地尽说出深沉地远5爱是阳光抚爱绿叶，爱是鲜花吐蕊飘香，爱是公交车上对老爷爷的扶持，爱是朋友消沉时的一句安慰。6让“我”感受到爱，表明爱是发自心灵的情感。提示此题可抓住人物动作、语言理解其用意及含意。7对爱初有所悟，但只是一种直观的感性认识。提示此题可结合后文分析语句所揭示的含意及发展层次。8为了引导海伦获得思维的提升，从而开发海伦思维、智慧和心灵世界。提示此题旨在考查学生结合文意揣摩人物心理意图的能力。9把抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起。10莎莉文热爱海伦，讲求教育方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住时机，开启思维、智慧和情感。提示此题可抓住文中莎莉文小姐的语言、动作等描写，仔细品味揣摩人物形象。素材大观园假如给我三天光明第一天第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。首先，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮莎莉文梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类